英语口语是英语学习的四项基本技能之一,一直以来是英语教学中的薄弱环节.本文回顾了近几十年来国内外对于口语教学的最新探讨成果结合我国现阶段大学英语口语教学的近况和我国大学英语教学新要求,在大学英语口语教学中进行了交互式语言教学的实验探讨,<br> 本探讨采用实验法,目的在于检验交互式教学法在大学英语口语教学中的运用效果.该实验采用对比性探讨措施,包括一个实验组,采用交互式口语教学,一个控制组,进行传统的口语教学.实验前,作者选择来自日照职业技术学院韩国语专业二个班级的89名学生作为实验对象.同时,为了解学生原来的英语口...
英语口语是英语学习的四项基本技能之一,一直以来是英语教学中的薄弱环节.本文回顾了近几十年来国内外对于口语教学的最新探讨成果结合我国现阶段大学英语口语教学的近况和我国大学英语教学新要求,在大学英语口语教学中进行了交互式语言教学的实验探讨,
本探讨采用实验法,目的在于检验交互式教学法在大学英语口语教学中的运用效果.该实验采用对比性探讨措施,包括一个实验组,采用交互式口语教学,一个控制组,进行传统的口语教学.实验前,作者选择来自日照职业技术学院韩国语专业二个班级的89名学生作为实验对象.同时,为了解学生原来的英语口语情况,在实验前对学生进行了问卷调查,主要了解他们以前的学习口语经历,态度,兴趣及信心.整个实验持续十六周.本探讨中的探讨工具包括两次期末考试成绩、口语前测、口语后测以及实验前后两次问卷.本文的主要措施为描述性统计略论、独立样本T检验,成对样本T检验.本探讨试图回答以下几个问题:与传统口语教学法相比,交互式教学法是否更有助于提高学生的口语水平?互式教学法是否有助于激发学生的学习口语的兴趣和建立学习口语的信心?实验组的学生对交互式教学法的态度怎样?
该实验结果表明实验组学生受益于交互式教学法,后测独立变量T检验表明实验组和控制组的口语水平出现了显著的异同,而控制组的英语口语成绩并无显著性提高.配对样本T检验表明交互式教学法使实验班学生的前测与后测口语成绩产生显著性异同.调查问卷的统计结果表明:学生对交互式口语教学持积极、肯定的态度,即老师与学生、学生与学生之间的互动有助于提高学生学习口语的兴趣和信心,减轻了口语学习的焦虑.教师应重视交互式教学法在大学英语口语教学中的运用,应给予学生足够的指导和训练,使他们能够更好的理解教学目的并积极参与口语训练过程,以便提高学生的英语口语表达能力.总之,本探讨从一个新的角度对解决当前大学英语口语教学效率低这一难题作了有益的尝试,即在英语口语作教学中强调口语过程中的师生互动和生生互动.但是,本次探讨也不可避免地存在着一些局限性,如实验时间仅为一个学期,参加实验者人数不够多,期望以后的探讨中有更大规模的持续时间更长的类似探讨。 ，韩语论文网站，韩语论文题目 |
