对外汉语教材建设一直是制约我国汉语国际推广的一个瓶颈。韩国作为我国近邻，同属于“汉字文化圈”，是国外汉语学习人数最多的国家之一。而其中韩国儿童作为一个新兴的学习群体，已经逐渐引起了对外汉语教学界的关注。但鉴于国内外韩国儿童汉语教材编写的理论探讨缺乏、编者实际教学经验欠缺的情况，从国内和韩国市场上的儿童汉语教材编写状况来看，普遍存在在针对性差、学生满意度不高的问题。如何编写出一套既能引起韩国儿童汉语学习兴趣，同时又能有效地提高儿童汉语交际水平的汉语教材，是摆在中韩两国汉语教师和广大教材编写者面前的又一崭新课题。<br...
对外汉语教材建设一直是制约我国汉语国际推广的一个瓶颈。韩国作为我国近邻，同属于“汉字文化圈”，是国外汉语学习人数最多的国家之一。而其中韩国儿童作为一个新兴的学习群体，已经逐渐引起了对外汉语教学界的关注。但鉴于国内外韩国儿童汉语教材编写的理论探讨缺乏、编者实际教学经验欠缺的情况，从国内和韩国市场上的儿童汉语教材编写状况来看，普遍存在在针对性差、学生满意度不高的问题。如何编写出一套既能引起韩国儿童汉语学习兴趣，同时又能有效地提高儿童汉语交际水平的汉语教材，是摆在中韩两国汉语教师和广大教材编写者面前的又一崭新课题。
当前国内部分对外儿童汉语教材的开发取得了不错的成绩，韩语毕业论文，在借鉴前人比较成功的编写经验基础上，本文试从韩国儿童汉语教材的属性归类、功能、编写依据等方面的研讨入手，初步提出了对于韩国儿童汉语教材的编写思路，将韩国儿童的汉语教材分为学龄前(4-6岁)儿童汉语教材和学龄期(7-14岁)儿童汉语教材。两阶段教材编写的差别具体体现在教材体例上，和学龄前教材相比较，学龄期教材的编写多了汉字、注释和练习三个部分。
虽然我们在教学过程中是以培养儿童的阅读、听力、写作、表达等能力为教学目标，但不主张将儿童教材结构划分为阅读、听力、写作等专项部分，也就是说，本文论及的教材体例足建立在将教材结构设想为线性结构的基础上的。这样的教材结构一方面减轻了儿童学习的负担，更是出于对韩国儿童汉语学习的实际考虑，如学习时间有限，学习环境单一等。
儿童阶段的汉语学习主要以语音、词汇、注释(包括词汇注释和语法点注释)、汉字为主，韩语论文网站，文化部分不宜作为一个单独部分编入儿童汉语教材，但适当的文化内容能够增强教材的趣味性，有些基本的文化知识也是儿童学习过程中必须要掌握的，这些文化部分的内容属于交际文化，可以通过汉字、汉语词汇反映出来。
就未来对韩儿童的汉语教材编写来说，将会越来越多地在秉持基本编写准则的基础上，在不断总结最新教学经验的同时，依靠科技手段走国际合作编写的路线，以课本、网络等多种形式编写出老师易于教、学生乐于学的教材。 | 
