本探讨是以韩国学生为探讨对象，对比汉韩喻人惯用语。汉韩喻人惯用语在日常生活中使用频率较高，但韩国学生不了解汉语喻人惯用语，有时在某种情况下想描写对方是什么样的人，他们不会用喻人惯用语，不得不使用繁琐话语描述。如果他们知道喻人惯用语的话，不用多讲，只用一个惯用语就足够了，所以学汉语喻人惯用语有助于跟中国人自然地沟通。但韩国学生学汉语喻人惯用语时面对有些困难，因为两国文化的不同点让韩国学生产生偏误。本探讨对汉韩喻人惯用语的结构形式、语义表达进行对比略论，概括出汉韩喻人惯用语的共同点和不同点。韩国人学习汉语惯用语受母语...

本探讨是以韩国学生为探讨对象，韩语毕业论文，对比汉韩喻人惯用语。汉韩喻人惯用语在日常生活中使用频率较高，但韩国学生不了解汉语喻人惯用语，有时在某种情况下想描写对方是什么样的人，他们不会用喻人惯用语，不得不使用繁琐话语描述。如果他们知道喻人惯用语的话，不用多讲，只用一个惯用语就足够了，所以学汉语喻人惯用语有助于跟中国人自然地沟通。但韩国学生学汉语喻人惯用语时面对有些困难，因为两国文化的不同点让韩国学生产生偏误。本探讨对汉韩喻人惯用语的结构形式、语义表达进行对比略论，韩语论文网站，概括出汉韩喻人惯用语的共同点和不同点。韩国人学习汉语惯用语受母语作用，常常出现一些偏误现象，在略论原因的基础上，提出了解决策略。
　　第一章说明选题的目的和意义，探讨对象和措施，以及前人探讨汉韩惯用语的情况。第二章说明汉韩惯用语的定义及喻人惯用语的界定，这部分对喻人惯用语的词汇素材分类分为六类:动物、植物、物体、人、身体部位、鬼神，根据这六种分类归纳出汉语喻人惯用语的界定。第三章从惯用语的结构和意义角度对比汉韩喻人惯用语的对应关系。第四章探讨韩国学生学习汉语喻人惯用语时常出现的问题，略论产生偏误的原因，并设置八个教学策略:查词典法、汉韩对比法、设置语境法、文化教学法、文脉推测法、游戏法、角色剧法、漫画法。第五章本探讨的结论。能够正确理解汉语喻人惯用语，不仅能够在对话时应用丰富的词汇，而且有助于了解中国文化。
　　本人希望韩国学生对汉语喻人惯用语产生兴趣，并且能够更加生动自然地应用汉语喻人惯用语。

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