对外汉语教学的目标是培养学生用汉语进行交际的能力。汉语口语教学的地位因此在四项语言技能中凸现了出来。通过探讨外国的汉语口语学习策略，以有效指导汉语口语教学，进而建立最佳的汉语口语教学模式成为对外汉语教学界探讨人员的不懈追求。 已有的汉语口语学习策略探讨主要略论了具有相同文化背景的在不同语言环境下汉语口语学习策略的使用情况，而本文主要探讨了不同文化背景的在不同汉语口语水平上汉语口语学习策略的使用情况。由于韩国学生和欧美学生分别代表了东西方文化圈汉语学习的特点，免费韩语论文，本探讨以这两种文化背...
对外汉语教学的目标是培养学生用汉语进行交际的能力。汉语口语教学的地位因此在四项语言技能中凸现了出来。通过探讨外国的汉语口语学习策略，以有效指导汉语口语教学，进而建立最佳的汉语口语教学模式成为对外汉语教学界探讨人员的不懈追求。 已有的汉语口语学习策略探讨主要略论了具有相同文化背景的在不同语言环境下汉语口语学习策略的使用情况，而本文主要探讨了不同文化背景的在不同汉语口语水平上汉语口语学习策略的使用情况。由于韩国学生和欧美学生分别代表了东西方文化圈汉语学习的特点，本探讨以这两种文化背景的作为探讨对象。作者希望通过此探讨，能给对外汉语口语教学提供一定的启示，同时为汉语口语教学模式的建立提供一定的基础性材料，并促使有效的策略培训的产生。 本文选取重庆大学和四川大学的韩国学生和欧美学生为被试。根据Rebecca Oxford的语言学习策略量表中与口语学习最相关的策略项，结合汉语学习本身的特点，制定了一份汉语口语学习策略问卷。以此问卷为主要工具并结合访谈和课掌观察，作者搜集到被试各项汉语口语策略的使用情况，并使用SPSS软件进行了统计略论。 探讨结果表明：1．韩国学生和欧美学生具有几乎相同的汉语口语学习观念；2．韩国学生和欧美学生使用最多的是社会策略和元认知策略，而使用最少的是记忆策略和情感策略，他们在记忆策略和认知策略的使用上具有显著异同；3．初级、中级口语水平的学生使用最多的是社会策略和元认知策略，使用最少的是情感策略，他们在记忆策略和社会策略的使用上具有显著异同；4．汉语口语水平对韩国学生学习策略使用的作用大于它对欧美学生的作用；5．文化背景对中级口语水平学生学习策略使用的作用大于它对初级水平的作用；6．所有被试的补偿策略使用呈现相对稳定趋势。 在结论部分，作者总结了本探讨的主要发现，同时指出了本探讨对汉语口语教学管理、教学实施、教材编写、策略培训及教师角色定位的启示，韩语论文网站，略论了本探讨存在的一些局限，也对进一步探讨提出了一定的建议。 |
