近些年来，韩语论文，随着中韩两国在经济、文化、政治上的交流日益频繁，越来越多的韩国学生来到中国深造。虽然韩国与中国同属汉字文化圈，韩国学生对汉语有着一种自然而然的亲切感，但是由于诸多方面的原因，在学习汉语的过程中，汉字的学习仍是很多韩国学生心中的难点。<br> 汉字教学作为对外汉语教育中极为重要的一环，也是学习者汉语学习时的一大难点。本文从HSK动态语料库中随机抽取了300例初级阶段韩国学生的汉字书写偏误，并按照繁体字、错字、别字三种基本类型进行了统计，然后在此基础上进行更为细致的分类和考察探讨。通过统计，论文发现:初级阶段韩国学生的...
近些年来，随着中韩两国在经济、文化、政治上的交流日益频繁，越来越多的韩国学生来到中国深造。虽然韩国与中国同属汉字文化圈，韩国学生对汉语有着一种自然而然的亲切感，但是由于诸多方面的原因，在学习汉语的过程中，汉字的学习仍是很多韩国学生心中的难点。
汉字教学作为对外汉语教育中极为重要的一环，也是学习者汉语学习时的一大难点。本文从HSK动态语料库中随机抽取了300例初级阶段韩国学生的汉字书写偏误，并按照繁体字、错字、别字三种基本类型进行了统计，然后在此基础上进行更为细致的分类和考察探讨。通过统计，论文发现:初级阶段韩国学生的汉字偏误集中在错字类型的偏误上，错字偏误语料总计171例，约占到了三种偏误类型总和的57％，其中又以笔画偏误居多，共计110例，占所有错字偏误的64.33％。另一方面，初级阶段韩国学生在别字类型的偏误上也有不少错误，总计99例，占三种偏误类型总和的33％，其中，音同音近的别字偏误居多，共计61例，占别字偏误类型的61.62％。对这些偏误笔者进行了细致地略论，认为产生这些偏误主要有三个方面的原因。首先，是由于母语负迁移的作用，如繁体字的书写偏误就是因为在韩文中仍保留了不少繁体字，学生照搬母语造成的。其次是学生自身的原因，韩语论文题目，比如在学习汉字过程中，很多韩国学生对汉字表意这一根本特点认识不足等。此外，对外汉语教师对汉字教学不够重视也是其中一方面的原因。基于本文的统计结果及原因略论，笔者提出了重视汉字笔画教育，规避母语负迁移和国别化教学的教学策略。 | 
