21世纪基础教育课程改革开始呈现全球化趋势，世界各国都在进行课程改革。中韩两国也分别进行了课程改革。随着课程改革的推进，中韩两国根据新的课程改革颁布了新的音乐教材。两国的编写理念不同，中国的《标准》提出了四个领域内容，即表现、感受与鉴赏、创造以及音乐与相关文化。韩国主要提出了活动、理解、生活化三个领域内容。其中活动领域是主要是唱歌、乐器演奏、创作音乐、欣赏。理解包括节奏、长短、旋律、和声、曲式等。生活化包括享受音乐的态度、认识韩国音乐的价值、参与学校内外的音乐活动、在生活、社会中使用音乐等。<br>　　 第一章简单阐述了中韩两国的音...

21世纪基础教育课程改革开始呈现全球化趋势，世界各国都在进行课程改革。中韩两国也分别进行了课程改革。随着课程改革的推进，中韩两国根据新的课程改革颁布了新的音乐教材。两国的编写理念不同，中国的《标准》提出了四个领域内容，即表现、感受与鉴赏、创造以及音乐与相关文化。韩国主要提出了活动、理解、生活化三个领域内容。其中活动领域是主要是唱歌、乐器演奏、创作音乐、欣赏。理解包括节奏、长短、旋律、和声、曲式等。生活化包括享受音乐的态度、认识韩国音乐的价值、参与学校内外的音乐活动、在生活、社会中使用音乐等。
　　 第一章简单阐述了中韩两国的音乐课程改革，两国最后一次改革意义重大，所以对中国第8次、韩国第7次课程改革内容作了详细介绍。
　　 第二章从表现、感受与鉴赏、创造、音乐与相关文化领域对中国人音版初中音乐教材中的内容进行具体略论。
　　 第三章从活动、理解、生活化三个领域对韩国世光音乐出版社的初中音乐教材进行具体略论。
　　 第四章综合中韩两国音乐教材，从唱歌、欣赏、创造、演奏乐器四个方面来比较中韩两国初中音乐教材。
　　 通过对中韩两国初中音乐教材的略论、比较，总结两国音乐教材的相异点，以及对我国音乐课程、教育、教材有一定的借鉴、推动影响。

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