詞彙學習是任何語言學習者，在學習語言過程中最基礎的一部分。多義詞是語言中的普遍現象，具有語義多且複雜等特征。因此多義詞的學習難點, 不僅是韓語學習者在詞彙學習方面，也是韓... 詞彙學習是任何語言學習者，在學習語言過程中最基礎的一部分。多義詞是語言中的普遍現象，具有語義多且複雜等特征。因此多義詞的學習難點, 不僅是韓語學習者在詞彙學習方面，也是韓語詞彙教學中重要的一部分。 韓語多義動詞 ‘잡다’ 作為基礎詞彙，在日常生活中頻繁且廣泛地被使用, 因而一般出現在韓語學習的初級階段。大多數韓語學習者只掌握其中最基本的意義，經常會和中文 ‘抓’ 的意義對應起來。進而忽略了掌握它的其他意義，所以對於其其他含義的理解和翻譯上都不夠準確。而多義詞 ‘잡다’, 除 ‘抓’ 以外的其他意義在日常生活和學習中，也高頻度地出現。因此準確地把握與不同的對象相結合時，產生不同的意義, 也十分必要。 本文一共分為六章, 主要內容如下所示。 第一章緒論部分，敘述了研究的目的及必要性，對於相關研究進行了整理，並提出研究措施。先行研究部分分爲兩大類，先是對有關 ‘잡다’的論文進行整理，其次是將與多義詞相關的論文進行了整理。 第二章爲理論基礎，提出了詞彙語義學的理論背景，發展過程。闡述本文從認知語言學角度進行略论, 介紹了範疇化概念, 運用原型範疇理論, 意義網模型, 及所涉及的多義詞的定義, 同音異議詞的辨別措施。 第三章, 通過詞典中關於 ‘잡다’ 基礎意義論述, 總結了 ‘잡다’ 的意義上的特征。首先對韓國語詞典 ��標準��，��高麗��，��延世�� 3本詞典中的詞義解釋和例句進行比較略论和整理。其次對韓中詞典 ��韓中��，��朝中��，��進明�� 3本詞典中的意義及用法進行整理。 第四章, 以詞典的詞義解釋為基礎，根据经验的相关性, 先确定 ‘잡다’的原型意义，再把各項語義歸納整理為原型意義及周邊意義, 根據 ‘잡다’的對象, 分爲 ‘具體物’, ‘生命體’, ‘抽象物’ 3大類不同的意義領域。通過闡述從原型意義到周邊意義, 手的具體動作到抽象意義的擴展過程，揭示語義擴展的原因和機制。為了便於理解和掌握，韩语毕业论文，整理了每個詞義之間的聯繫，並將它們的關係用一張意義網圖示直觀地展現出來。 第五章, 對 ‘잡다’ 所對應的中國語表現進行了略论研究。根據前章節的分類，收集整理了韓國小說著作中，與‘잡다’ 有關的例句，通過參考小說翻譯本的譯文和韓中詞典的詞義解釋，進行了對比整理並歸納出 ‘잡다’ 在不同意義領域、不同文脈中所對應的中國語表現。發現中國語表現也符合原型理論的特征, 再次將其劃分成四大部分，利用圖形表示出來。 最後一章結論部分，就前幾章的內容進行概括總結，得出結論。 本文運用認知語義學的原型理論，考察略论韓語多義詞動詞 ‘잡다’ 的含義，了解其原型意義的基礎上，韩语论文题目，略论其語義的分化過程。再將周邊意義和原型意義聯繫起來，形成一個直觀的系統性的體系，有助於韓語學習者更好的掌握和運用該詞的各種含義。 |
