中文摘要
本探讨認爲現行的韓國語能力考試並不能准確的判斷出非母語話者在韓國是否能進行大學或者其上的教育課程的基礎能力。
在第二章中，韩语论文范文，通過問卷調查可以了解到已經取得韓國...
中文摘要
本探讨認爲現行的韓國語能力考試並不能准確的判斷出非母語話者在韓國是否能進行大學或者其上的教育課程的基礎能力。
在第二章中，通過問卷調查可以了解到已經取得韓國語能力考試相應等級並在大學或者大學院進行學習的學生的韓國語水平和韓國語能力考試評價標准是不一致的。
在第三章中把同樣是作爲外國人進入大學及其以上教育課程學習的評價標准之一的美國考試托福，托業，還有即使是美國人想入學也要考的GRE, GMAT, LAST考試和韓國語能力考試進行了對比。通過對比可以看出韓國語能力考試和托業考試相似度很高。首先入學時對於托業考試分數的要求比外國人進入韓國大學學習時需要的中級（3-4級）水平要高。同時韓國語能力考試等級基准說明的不夠詳細，並且從實際的考題的範圍和難度上來看，評價標准和考試基准並不相符，所以韓國語能力考試的評價標准有必要說明的更具體。
同時另外一個作爲測定外國人英語能力的考試-托福，與韓國語能力考試有著很大的不同。首先托福考試將語法和詞彙部分融入在各個領域，各個領域的試題會自動調整，但是韓國語能力考試不僅不能自動做出調整，即使在個別部分產生了較大的偏差，也不會給最終的等級評價有太大的影響， 比如說考生聽力部分分數特別低，但是閱讀部分能得高分的話仍然是可以補救低分部分，取得好成績。
其次，韩语论文范文，托福考試有口語考試，而韓國語能力考試卻完全沒有，對於測定考生是否能進行學習大學或者其上的教育課程，口語考試是一個非常重要的評價部分。因爲如果考生的聽力，寫作和閱讀能力差的話也很難用口語表達出來，所以口語可以說是最能測定考生語言能力的一個評價標准。當然對於紙筆問卷來說添加口語考試是比較難的，但是可以先針對想要入學的考生進行口語考試來解決問題。
雖然現在爲了吸引更多的外國留學生各大高校把招生門檻都降低了，但是通過低門檻進入大學的學生在學習中會遇到很多挫折。將韓國語能力考試的評價標准加以調節，做的更加具體的話是可以作爲判斷想要進入高等院校學習的學生韓國語能力水平的評價標准的。同時在學生入學前或者入學後應該開設針對外國人語言能力的教育課程，提高學生的理解和學習，並讓學生個人管理自己的韓國語能力水平。
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