本论文的目的是通过对外国人韩国语预备教师在韩国语发音标记上所犯的错误现象来略论他们对韩&#... 本论文的目的是通过对外国人韩国语预备教师在韩国语发音标记上所犯的错误现象来略论他们对韩国语音韵现象的认知，继而提出对外国人韩国语预备教师的发音教育有帮助的建议。 为此，韩语论文网站，本论文对39名韩国语教育专业硕士3学期以上的外国学生进行了问卷调查，调查了他们对韩国语发音的认知和他们在韩国语发音标记上所犯的错误现象。通过调查的结果对学部专业是否是韩国语，硕士课程期间是否修学韩国语发音教育课程，以及在韩国居住的时间之间存在的差异进行了略论，然后针对外国人韩国语预备教师的韩国语发音教育课程提出了相应的建议。 参与本次问卷调查的被试既是韩国语高级学习者也是韩国语预备教师。通过这个调查可以得知，大部分的被试者对自己的韩国语发音比较自信，但是在韩国语音韵现象的说明上比较没有自信。通过被试者的发音标记错误现象的略论，外国人韩国语预备教师对音韵现象的习得难易度顺序如下：‘/ㅎ/后/ㅅ/的硬音化 > ㄴ添加 > 切音后连音现象 > 浊音后的硬音化， 障碍音/ㄹ的双重鼻音化, 激音化2(ㅎ在后面) > 闭锁音后的硬音化, 激音化1(ㅎ在前面), ㄴ/ㄹ时ㄹ变成ㄴ>障碍音/鼻音时的鼻音化, ㅁ和ㅇ/ㄹ时ㄹ变成ㄴ,ㄹ/ㄴ时 ㄴ变成ㄹ>ㄴ/ㄹ时ㄴ变成ㄹ,连音现象, 终声规则, 口盖音 > ㅎ脱落’。通过教材略论可知，其中/ㅎ/后/ㅅ/的硬音化出现较高的错误率是由教材上不正确的发音提示而导致的。也再次确定了学部专业是韩国语，硕士课程期间休学韩国语发音教育课程对外国人韩国语预备教师在音韵现象的理解上是有帮助的。而且也有高级学习者因为不正确的发音的化石化现象从而意识不到自己的错误发音的情况。针对这些情况，本论文主张就像针对韩国语教育专业的外国人硕士学生所开设的韩国语文法课程一样，有必要也以外国学生为中心单独开设韩国语发音教育课程。同时，韩语毕业论文，通过外国学生音韵现象习得的难易度顺序提出了在以外国人为中心的发音教育课程上音韵现象的教育顺序。 |
