이 연구의 목적은 중국인 한국어 학습자의 반복형 의성어ㆍ의태어의 체계적인 교육 내용을 선정하여 통합적 교수법을 통한 반복형 의성어ㆍ의태어의 효과적인 교육 방안을 만드는 데에 있...
이 연구의 목적은 중국인 한국어 학습자의 반복형 의성어ㆍ의태어의 체계적인 교육 내용을 선정하여 통합적 교수법을 통한 반복형 의성어ㆍ의태어의 효과적인 교육 방안을 만드는 데에 있다.
한국어 의성어ㆍ의태어는 간략하면서도 말과 글의 내용이나 느낌을 풍부하게 해 주는 데 큰 역할을 한다. 한국인이 섬세한 감정이나 느낌을 표현하는 유용한 수단으로써 이를 많이 사용하는 것은 사실이다. 그러나 현재 한국어 의성어ㆍ의태어에 대한 교육의 중요성은 강조되고 있지만 체계적인 교육 방안에 관련된 성과가 미비한 실정이다. 이 연구는 이러한 문제점을 개선하기 위하여 의성어ㆍ의태어 중 큰 비중을 차지하고 있는 반복형 의성어ㆍ의태어를 연구 대상으로, 중국인 학습자에게 단계별로 적절한 교육 내용을 선정하여 통합적 교수법을 활용하며, 효과적인 교육 방안을 설계하고자 하였다.
이 연구에서는 설문조사, 교재분석, 실험의 방법으로 연구를 전개하였다. 2장에서는 선행연구에 나타난 여러 가지 자료를 분석 및 정리함으로써 한국어 의성어ㆍ의태어의 개념, 음운적, 형태적, 통사적, 의미적 특징에 대한 살펴보았다. 3장에서는 중국인 학습자 60명을 대상으로 한국어 반복형 의성어ㆍ의태어의 인지정도, 교육 현황, 교육의 필요성, 학습 방법 등에 대한 설문조사를 실시하였다. 4장에서는 연세대『한국어1~6』과 서울대『한국어1~4』,『표준한국어(標準韓國語)1~3』,『대학한국어(大學韓國語)1~4』네 교재에 제시된 반복형 의성어ㆍ의태어의 현황 및 제시 방법에 대해 고찰하였다. 5장에서는 앞에 제시한 내용들을 고려하여 단계별 교육 내용을 선정하였고, 통합적 교수법을 사용하여 다양한 학습 활동을 설계함으로써 교육 방안을 구성하였다. 뿐만 아니라, 구성한 교육 방안의 적절성과 효율성을 측정하기 위하여 실제 수업을 통해 40명 실험 참여자의 수업의 만족도와 수업 내용의 파악 정도를 평가함으로써 전통적인 교수법과 통합적 교수법의 효과의 차이를 검증하고자 하였다. 그 결과로써, 전통적인 교수법으로 반복형 의성어ㆍ의태어를 가르치는 것보다 통합적 교수법을 활용하는 것이 그 교육적 효과가 훨씬 크다는 것을 확인할 수 있었다.
이 연구는 중국인 한국어 학습자의 의사소통능력을 향상시키는 데 있어서 한국어의 어휘 사용 능력이 중요한 부분을 차지하고 있다는 데 주안점을 두었다. 그리하여, 단계별로 교육 내용을 선정하고 통합적 교수법을 사용하며 다양한 학습 활동을 설계하였고 그 효과를 검증해내었다. 즉, 중국인 한국어 학습자에게 반복형 의성어ㆍ의태어의 목표 어휘를 단계적으로 제시하는 것은 학습자가 목표 어휘를 체계적으로 기억하고 이해하는 데에 유용한 것으로 보인다. 더 나아가 통합적 교수법을 활용하여 학습자가 다양한 과제 수행을 통해 어휘를 익힐 수 있도록 한 것은 실제적인 의사소통 맥락에서 반복형 의성어ㆍ의태어를 능동적으로 사용하는 능력을 향상시키는 데 유의미한 효과가 있다. 이 연구는 반복형 의성어ㆍ의태어를 단순한 하나의 어휘 항목으로서가 아닌, 교사와 학습자, 학습자와 학습자 상호작용을 도울 수 있는 유용한 교육적 자료로 보았다. 이러한 점에서 이 연구는 기존 연구들과 차이를 지닌다.
The purpose of this study is to develop an effective educational method for the Chinese learners on the basis of their existing education level and learning needs on repeated forms of onomatopoeia and mimetic in Korean language.
Korean onomatopoeia...
The purpose of this study is to develop an effective educational method for the Chinese learners on the basis of their existing education level and learning needs on repeated forms of onomatopoeia and mimetic in Korean language.
Korean onomatopoeia and mimetic words, which play a large role in both conversation and writing, not only is succinct but also affluently expresses human feelings. It is a useful way to express delicate and rich emotions by widely using the onomatopoeia and mimetic words in Korean's daily life. However, the importance of education on onomatopoeia and mimetic words are not highly emphasized and its systematical education methods are inadequate. In order to solve this problem, this study selected appropriate education contents and systematical methods for Chinese learners who will study the repeated forms of onomatopoeia and mimetic words.
The methods of the research include a survey for Chinese learners, analysis on Korean Language textbooks, and experiments on intermediate level learners. In chapter two, in the process of researching and analyzing various materials, not only the concept of onomatopoeia and mimetic words but also its phonological, morphologic, syntactic and semantic features are studied. In chapter three, sixty Chinese learners are investigated on the cognitive level, education level, and study methods on repeated forms of onomatopoeia and mimetic words. In chapter four, how to present the repeated forms of onomatopoeia and mimetic words in Yonsei Korean1~6, Seoul Korean1~4, Standard Korean1~3, College Korean1~4 are discussed. In consideration of the information presented above, this study selected a step-by-step educational content and used collaborative learning method with multiple activity programs. Finally, by evaluating the performance of forty participants participating the practical lessons guided by the collaborative learning method, the adequacy and effectiveness of this method is seen. The result is that collaborative learning method has better learning effect, in the comparison with the traditional teaching method.
As it is a significant part of improving the ability to use Korean vocabulary for Chinese learners, collaborative learning method with a diversity of activity programs are used in this study. Based on this it will benefit learners to understand and remember the target vocabulary systematically. Furthermore, it means that the learners' ability of using learned vocabulary could be improved by performing various teaching activities.
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