今まで、日本人？習を？象とした韓？語三重？立の？育措施は看過されて？たと言える。韓？語三重？立の？育措施は多く、ロ？マ字表記法を利用した？育や、？息性を？明する？育、...
今まで、日本人？習を？象とした韓？語三重？立の？育措施は看過されて？たと言える。韓？語三重？立の？育措施は多く、ロ？マ字表記法を利用した？育や、？息性を？明する？育、日本語の？異音の情報を利用した？育などである。その中一番も代表的な？育措施に日本語の？音/濁音を韓？語の無？音/有？音とを同一視して？育をする措施がある。すなわち語頭へ？る平音を日本の？音のように、語中に？る平音は濁音のように？音するように指示するのだ。しかし日本語の？音/濁音は韓？語の無？音/有？音と？？するのではない。それにもかかわらず日本人？習者に同じものであるかのように？える。こういった点に、現在の日本での韓？語？音？育の限界が見える。このような問題を解決するために이경희/정명숙(2000)は日本人？習者に？音の？異音を利用した？育方案を考え、？？音？？的措施を通じて？異音の？育措施に效果があることを？？した。
本論文では이경희/정명숙(2000)の？育措施に手がかりに、？音/濁音に？勢（ストレス）と高低アクセントの？念を取り入れ、新しい？育方案を模索することにした。まず日本語の？音/濁音に？勢と高低アクセントを入れて作られた刺激音が韓？人にどんな影響を及ぼすのか調べる事にした。
結果は次の通りだ。。
第一、Hで始まり2音節からなる？音の1音節目にアクセントが？る場合アクセントを受けた？語は韓？語話者にとって激音と類似して聞こえる。この結果は先行？究で指摘したことと同じである。
第二、Lで始まり1音節からなる濁音と2音節からなる濁音の語頭にアクセントが？ない場合、韓？語話者は平音として聞き取る確率が高かった。
第三、Hで始まり2音節からなる濁音の語頭にアクセントが？る場合、韓？語話者は濃音として聞き取る確率が高かった。
今回の？？で、Hで始まり2音節からなる濁音の語頭にアクセントが？る場合、韓？語話者は濃音として聞き取るという結果は筆者の知るところによると今までどの選考？究でも言及されたことのない興味深い結果だった。
以上の結果を基に4章では？究結果で得られた情報を利用し、韓？語のレベルが初級である日本人？習者2人を？象に？育を？施した。？育？果を調べるために？育の前と後の日本人？習者の韓？語？音を？音し、聞き取り用の材料をつくり韓？語話者を？象に聞き取りテストを行った。？？結果、日本語？習者の？音は？育の前より新しい？育方案を？施した後,平音においては48％だった評？が78%に、激音は44%から68％に、濃音は44％から76％に向上した。
現在、日本で？施されている韓？語？音？育は？存の？育措施のまま改善されること無く日本人に合った？育が行われて？なかったと言える。‘平音は語頭で無？音’という言葉も韓？で使われる？語？科書に記述された言葉をそのまま日本語に？？して使われている。韓？語と音韻？系が違う日本語に、その？念をそのまま？？させてはいけな。また韓？語ネ？ティブが日本で韓？語を？える場合にも有無性の表現を使が、大部分の韓？人たちは日本語の？音と濁音を知？できないことから日本人？習者の立場で正確な韓？語？音を？えることは必ずしも最前の？育措施とは言えない。日本人韓？語？習者にとって韓？語の破裂音、破擦音の語頭をどのように？音するのかは？際は非常に重要な問題であり、韓？語語頭を？音で？音するか、濁音で？音することなのかによって韓？人に意味が？達するかそうではないかが決まる。
？存の？育措施を？えるということは決して易しい問題ではないが日本で韓？語？習の需要がますます高くなっている今こそもう一度、？育措施を考え直す機？である。
本論文の？究は一つの？育方案を提示することにとどまった。この？究では？習？象者人？や？習時間が少なかった点に限界がある。今後も？習者の？音改善のための？育方案が？究されることを期待する。
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