최근 정치, 경제, 사회, 문화 등의 모든 분야에 걸쳐서 국제적인 교류가 유기적으로 진행되고 있으며, 정보통신의 발달에 의한 정보화의 물결 속에서 세계가 하나의 지구촌을 형성하면서 사...
최근 정치, 경제, 사회, 문화 등의 모든 분야에 걸쳐서 국제적인 교류가 유기적으로 진행되고 있으며, 정보통신의 발달에 의한 정보화의 물결 속에서 세계가 하나의 지구촌을 형성하면서 사회적으로는 각 분야에서의 의사결정 속도가 과거에 비하여 매우 빠르게 진행되고 있다. 이에 따라서 사회구성원 개인에게는 의사소통 능력의 향상이 더욱더 요구되고 있는 실정이다. 다양성과 다변화를 특징으로 하는 현대의 세계화된 사회에 부합되는 인재를 국가적 차원에서 양성하기 위하여 교육과정에서도 글 중심에서 말 중심으로의 변화를 가져왔다.
본 연구에서는 설문조사를 통하여 일본어 학습자의 듣기와 말하기에 대한 관심이 문화적 관심의 증가와 더불어 증가하고 있음을 확인하였다. 이러한 관심 증가에 따라 의사소통을 위한 듣기와 말하기에 대한 평가 방법으로써 구두평가에서 발화자에 대한 연구는 진행되었으나, 평가의 신뢰성 확보를 위한 평가자에 대한 연구가 미비한 바, 이에 대하여 구두평가 실험을 통하여 연구하였고 결과는 다음과 같다.
짧은 시간내에 평가해야하는 직접 구두평가의 특성상 발생할 수 있는 평가 오류를 최소화하기 위하여 평가 후에 별도의 종합평가를 수행함으로써 평가 오류에 대한 보정이 필요하다고 사료된다. 또한 먼저 평가한 점수가 후에 평가한 점수에 미치는 영향에 대하여 배제할 수 없으므로 평가의 신뢰성을 높이기 위하여 발화자의 발화 내용을 녹음 등의 방식으로 동일한 평가자가 추후에 추가 평가하는 방법이 바람직하다고 사료된다. 평가자에 따른 평가의 차이를 줄이기 위하여 평가자는 2명이상으로 평가하여야 하며, 발화자에 대한 사전 정보가 없는 상태에서 소수 평가자에 의한 평가 결과의 일반화를 위하여 검정을 통하여 보편적인 95% 신뢰수준에서의 평균±오차로 나타내는 것이 바람직하다고 하겠다. 그러나 오차의 범위에 대한 인정 수준은 평가 결과의 신뢰도 향상을 위하여 더욱 많은 평가 결과에 대한 분석을 통하여 이루어져야 하므로 앞으로 더 많은 연구가 있어야 할 것이다.
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