본 연구는 덕의 실천적 행위인 체육 또는 스포츠의 성격에 주목하여 체육을 통한 윤리 및 도덕 교육으로서 학교 스포츠윤리 교육의 의의와 가치를 탐색하고 이를 교육하기 위한 구체적인 방... 본 연구는 덕의 실천적 행위인 체육 또는 스포츠의 성격에 주목하여 체육을 통한 윤리 및 도덕 교육으로서 학교 스포츠윤리 교육의 의의와 가치를 탐색하고 이를 교육하기 위한 구체적인 방법을 찾아보는데 목적이 있다. 이를 위해 학교체육은 어떠한 변화가 이루어지고 있으며 학교체육의 윤리학적 접근은 어떠한 방향성과 시사점을 가지고 있는지, 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육은 왜 필요하며 무엇을 가르치고자 하는지, 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육 프로그램은 어떻게 설계하고 구성할 수 있는지에 대해 탐색하였다. 이상의 과정을 통해 도출한 연구 내용과 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학교체육의 변화와 윤리학적 접근의 방향을 살펴보기 위해 문헌 연구를 실시하였다. 이는 학교체육에서 교육과정의 변화로 인해 나타나고 있는 교육 내용과 방법의 특징을 알아보고 어떠한 윤리학이 현재의 학교체육의 상황에 보다 적절하고 가치 있는 경험을 학습자에게 제공할 수 있을지에 대한 방향을 설정하는 과정이었다. 학교체육 변화의 핵심에는 ‘도덕성'이 위치하고 있으며 이를 기르고자 노력하고 있음을 알 수 있었다. 특히 도덕성은 인간 내면의 변화와 관계되는 것으로 학교체육의 목표는 ‘덕의 함양’으로 귀결된다고 할 수 있다. 따라서 학교체육은 덕을 강조하는 윤리학을 기반으로 접근했을 때 보다 근본적인 차원에서 그 가치를 고양할 수 있으며, 이는 덕에 기반한 체육교육을 통해 가능하다고 볼 수 있다. 학교교육이 학습자 내면의 성장을 강조하고, 학습자의 올바른 성장은 학습자 내면에서 형성된 덕의 크기에 의해 좌우될 수 있다는 점에서 덕에 기반한 학교체육은 학습자가 올바른 행위를 실천하게 하는 원동력이 될 수 있다. 우리는 이러한 교육을 ‘덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육’이라고 부를 수 있을 것이다. 둘째, 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육을 살펴보기 위해 문헌 연구를 실시하였다. 현대사회에서의 덕윤리가 다시 부활한 배경, 덕윤리의 전통으로서 아리스토텔레스 윤리학, 현대사회에서 강조되고 있는 덕윤리 등의 탐색을 통해 덕과 윤리교육에 대한 심도 있는 고찰을 진행하였다. 다음으로 덕의 실천적 행위로서 학교 스포츠윤리 교육에 대해 고찰하였다. 특히 고대부터 강조되고 있었던 체육의 도덕적 속성을 바탕으로 덕의 함양으로서 학교 스포츠윤리 교육의 의미, 학습자의 도덕적 성장을 추구하는 학교 스포츠윤리 교육의 지향 등을 고찰하였다. 이를 바탕으로 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육의 단계적, 방법적 원리를 설정할 수 있었다. 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육의 단계적 원리는 ‘통합적 행위로서 운동수행’, ‘운동수행과 삶의 융합’, ‘문화로서 스포츠에 내재된 덕의 함양과 계승’이라는 세 단계로 설정하였다. 인간은 운동수행을 통해 자신의 삶의 의미와 가치를 이해하고 파악할 수 있는 서사적 존재임과 동시에 문화로서 전통을 수용하고 창출할 수 있는 주체적 존재이기 때문이다. 방법적 원리는 ‘모델화와 반복수행을 통한 실천’과 ‘팀워크의 실천’이라는 두 가지로 설정하였다. 덕윤리는 공동체 사회에서 중요하게 인식되던 덕을 습관화하여 지속적으로 실천하는 삶을 강조하므로 이에 기반한 학교 스포츠윤리 교육도 같은 맥락에서 이해할 수 있기 때문이다. 이러한 두 가지 원리는 학습자가 학교 스포츠윤리 교육을 통해 덕을 실천하고 함양할 수 있는 체계적인 기반이 될 것이다. 셋째, 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육 프로그램을 개발하기 위해 문헌 연구와 델파이 기법을 사용하였다. 본 연구에서는 덕을 기반으로 학교 스포츠윤리 교육 프로그램을 개발하기 때문에 덕윤리의 기본적인 아이디어를 프로그램화 하는데 있어 몇 가지 합의가 필요한 부분이 있다. 대표적으로 학교 스포츠윤리 교육의 방향 설정과 프로그램을 통해 강조해서 가르쳐야 할 덕목의 선정 문제이다. 이를 위해 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육 프로그램의 방향, 목표, 내용, 방법, 평가에 대한 학교체육 전문가들의 의견을 수렴하였다. 델파이 설문 결과, 학교 스포츠윤리 교육 프로그램은 일반적인 윤리 교육으로서의 보편성과 각각의 스포츠만이 가지고 있는 특별한 형식으로 인해 발생할 수 있는 상황적 특수성을 고려한 교육을 추구해야 함을 알 수 있었다. 이를 위해 학교 스포츠윤리 교육 프로그램의 목표는 덕의 실천과 함양이라는 총괄 목표를 중심으로 공동체 중심의 교육, 과정 중심의 교육, 공정한 경쟁 중심의 교육, 덕목 중심의 교육이라는 네 가지의 세부 목표를 설정할 수 있다. 학교 스포츠윤리 교육 프로그램의 내용은 지혜, 절제, 용기, 정의, 배려의 다섯 가지 핵심 덕목을 중심으로 협동, 공정, 정직, 존중, 봉사, 준법, 자율 등과 같은 가치․덕목을 설정할 수 있다. 이를 가르치기 위해서는 학교 스포츠윤리 교육의 방법적 원리를 중심으로 ‘바른 규칙의 설정과 실천’, ‘문제 상황 해결과 가치 판단 연습’, ‘부정적 행동에 대한 제재 및 피드백’의 세 가지 지도 전략을 활용할 수 있다. 학교 스포츠윤리 교육 프로그램의 평가는 ‘형성 평가’, ‘자기 평가’, ‘피드백을 통한 행동 수정 과정의 평가’의 세 가지를 강조해야 할 것이다. 이를 기초로 구성된 학교 스포츠윤리 프로그램을 통해 학습자는 덕을 실천하고 함양할 수 있을 것이다. 결론적으로 덕에 기반한 학교 스포츠윤리 교육은 스포츠 또는 체육활동이라는 하나의 문화에 입문하고 향유하는 과정으로서 체육의 가치를 강조하고 있으며 학습자가 덕을 실천하고 함양할 수 있는 기회를 제공할 수 있는 교육이라는 점에서 그 의미를 찾을 수 있을 것이다. 물론 이 프로그램을 경험하는 학습자마다 그 내용을 느끼고 내면화하는 정도는 다를 수 있다. 체육활동은 인류가 만들어온 하나의 문화적 전통으로서 체육활동에 담겨 있는 문화적 의미와 가치를 짧은 시간에 이해하고 실천하는 일은 어려운 과정이기 때문이다. 앞으로 덕의 실천과 함양으로서 체육의 가치를 더욱 고양하고 이를 학교체육을 통해 실제적으로 가르치기 위한 학교 스포츠윤리 교육 프로그램의 개선이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. ，免费韩语论文，韩语论文网站 |
