이 연구는 서사 창작 과정에서 문제 경험을 중심으로 삶의 다양한 가능성에 대한 구체적인 탐색 방법의 마련이 필요하다는 문제의식에서 출발하였다. 서사는 삶의 방향을 자유롭게 탐색해... 이 연구는 서사 창작 과정에서 문제 경험을 중심으로 삶의 다양한 가능성에 대한 구체적인 탐색 방법의 마련이 필요하다는 문제의식에서 출발하였다. 서사는 삶의 방향을 자유롭게 탐색해볼 수 있는 일종의 실험실로서 논의되어 왔다. 그럼에도 기존의 연구는 서사 창작 과정에서 문제 경험의 극복을 위한 삶의 가능성을 다각도로 탐구할 수 있는 방안을 구체적으로 제시하지 못했다. 이에 이 연구는 이 문제를 해결하기 위한 방안으로 은유적 혼성에 주목하고, 경험의 은유적 혼성을 통한 서사 창작 교육을 제안하였다. 그리고 ‘경험의 은유적 혼성을 통한 문제 경험의 이해 및 탐색 과정’을 ‘서사 창작을 위한 발상’이라는 틀 안에서 교육적으로 논의하였다. 구체적인 연구 내용은 첫째, 경험의 은유적 혼성을 이론적으로 고찰하고, 둘째, 서사 창작을 위한 경험의 은유적 혼성의 실천 방식을 규명하며, 셋째, 경험의 은유적 혼성을 통한 서사 창작 교육을 설계하였다. 우선 이론적 고찰을 통해 경험의 은유적 혼성의 의미와 특성, 작용 구조를 밝히고, 그 과정에 관여하는 정신 기제에 대해 논의하였다. 이를 통해 경험의 은유적 혼성을 이질적인 경험을 서로 대응시킨 다음, 이를 다양한 방식으로 조합하는 정신 작용으로 정의하였다. 그리고 경험의 은유적 혼성에 관여하는 정신 기제는 프레임, 서사적 모델, 서사적 모의실험으로 정리하였다. 경험의 은유적 혼성 과정에서 프레임은 문제 경험의 이해를 위한 관점 설정 측면에서, 서사적 모델은 문제 경험의 탐색을 위한 플롯 구성 측면에서, 서사적 모의실험은 문제 경험에 대한 서사적 탐구 측면에서 작용하는 정신 기제로 논의하였다. 주체는 경험의 은유적 혼성을 통해 의식 속에서 심적 영상 형태의 장면을 구성한다. 이렇게 구성된 장면은 서사 창작을 위한 질료로 활용된다. 이러한 논의를 토대로 서사 창작을 위한 경험의 은유적 혼성의 실천 과정을 설정하였다. 이 실천 과정은 ‘경험의 은유적 구조화’, ‘경험의 환유적 조직화’, ‘경험의 서사적 구체화’로 전개된다. 경험의 은유적 구조화는 문제 경험의 이해를 위한 비교 경험을 설정하는 과정, 경험의 환유적 조직화는 문제 경험과 비교 경험의 요소들을 선택적으로 조합하여 플롯을 구성하는 과정, 경험의 서사적 구체화는 문제 경험의 극복을 위한 삶의 방향을 허구적으로 탐색하여 서사 세계로 축조하는 과정이다. 이러한 실천 과정에 기반하여 서사 창작을 위한 경험의 은유적 혼성의 실천 방식을 체계화하였다. 그 시작은 ‘문제 경험의 조명을 위한 관점 설정’이다. 구체적인 활동으로는 ‘문제 사건에 대한 관점을 전환’하고, ‘모티프를 확장적으로 적용’하며, ‘구체적 사건을 활용’하는 것이다. 그 후, ‘경험을 서사적으로 혼성하여 플롯을 구성’한다. 이를 위해 문제 경험과 비교 경험에서 ‘혼성 요소를 선택’하고, ‘유사 요소와 차이 요소를 합성’하며, ‘경험 요소를 유기적으로 종합’한다. 끝으로, 의식 속에 ‘가능 세계를 서사적으로 구현’한다. 주체는 ‘경험의 가정법화를 통해 가능 세계의 탐색’하고, ‘갈등 상황을 가설적으로 실험’하며, ‘서사 종결 방식의 타당성을 검토’한다. 이러한 논의에 기반하여 경험의 은유적 혼성을 통한 서사 창작 교육의 목표 및 방법을 설계하였다. 먼저 학습자의 텍스트를 분석하였다. 분석 결과, 학습자는 서사 창작을 통한 문제 경험의 이해 및 탐색 측면에서 미흡한 모습을 보여주었다. 이러한 미흡함은 서사 창작을 위한 발상 과정의 부실함으로 연결됨을 확인하였다. 분석 결과를 토대로 교육 과제를 추출하고, 경험의 은유적 혼성을 통한 교육 방향을 설계하였다. 그리고 경험의 은유적 혼성을 통한 서사 창작 교육의 목표는 ‘세계에 대한 다양한 관점의 모색’, ‘삶의 서사적 모델 구성 능력 신장’, ‘윤리적 삶의 실현을 위한 허구적 탐색’으로 설정하였다. 이 목표를 달성하기 위한 교육 방법을 제시하였다. 이를 구체적으로 밝히면, 문제 경험에 대한 해석 관점을 설정하기 위해 ‘내적 갈등을 동반하는 문제 경험의 선정’, ‘동질적인 경험의 대응을 통한 관점 수용’, ‘이질적인 경험의 대응을 통한 관점 창조’를 제안하였다. 다음으로, 문제 경험에 대한 플롯을 구성하기 위해 ‘복합적인 면모를 갖춘 인물 설정’, ‘시공간에 수반된 사회문화적 맥락 탐구’, ‘서사적 요소의 통합적 재구성’을 제안하였다. 마지막으로 정합성을 고려하면서 문제 경험을 허구적으로 탐구하기 위해 ‘갈림길 서사의 구성’, ‘가상 독자와의 소통’, ‘인과성과 전완성에 대한 메타적 검토’를 제안하였다. 경험의 은유적 혼성을 통한 서사 창작 교육을 문학 교실에서 실천하고, 자료를 수집하여 그 결과를 분석했다. 분석 결과, ‘문제 경험에 대한 인식의 정교화’, ‘서사적 모의실험을 통한 삶의 방향성 탐색’, ‘타인에 대한 공감적 이해’ 등을 확인하였다. 그리고 경험의 은유적 혼성이 서사 창작 교육 담론에 기여할 수 있는 측면을 제시하였다. 구체적인 내용으로는 ‘문제 경험의 서사적 탐색을 위한 관점 확보’, ‘삶에 대한 사고 실험으로서 서사의 교육적 활용’, ‘창의적인 서사 구성 능력 함양’ 등이 있다. 이 연구는 문제 경험에 대한 서사 창작 과정에서 삶의 다양한 가능성을 탐색할 수 있는 방법으로 경험의 은유적 혼성에 주목하고, 이를 중심으로 서사 창작 교육을 구안했다. 서사 창작 과정에서 경험의 은유적 혼성을 활용하면, 학습자는 문제 경험에 대한 심층적인 탐색을 수행할 수 있을 뿐만 아니라 서사 창작을 위한 발상 과정에서 수월성과 창조성을 확보할 수 있다. 그리고 이 연구는 서사학, 기호학, 해석학 위주의 연구 방법에서 탈피하여 인지언어학을 주요 연구 방법으로 삼음으로써 서사 교육의 연구 방법론을 풍성히 했다는 점에서 의의를 지닌다. ，韩语毕业论文，韩语论文题目 |
