2.有指导性的培养学生课后阅读习惯。教育的目的就是培养习惯，增强能力。信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又非常之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。韩语报刊选读课需要学生进行大量的课外阅读实践，为学生的个性发展创造宽松的空间。课外学习是课堂教学的延伸和补充，作为传播信息的主要媒体之一的报刊，知识覆盖面广、词汇量大，它能促进学生涉猎课本以外的各种知识，学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，能拓宽学习环境、拓展学习范围、扩大教材的外延、培养阅读韩语报刊的良好习惯。当然，课后阅读也离不开教师的指导，盲目的，不分内容、不分对象、过高估计自身的阅读水平的阅读是不值得提倡的。课外学习实现了学习过程的个别化，因此，有指导性的培养学生课后阅读习惯，这也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。 3.及时捕捉教学反馈信息。教学反馈是学生对教师所教授的内容、措施、教学态度及教学效果等方面的客观反映,是对教师教学工作的一种评价[3]。获取教学反馈信息也是一种提高教学质量的有效措施。教学是师生的双边活动，在教学过程中，教师、学生和其他教学媒体共同组成一个教学系统，教师把知识信息以语言等载体传递给学生,学生通过大脑的理解加工后转化为自己的知识和技能。一项成功的教学改革，必定是师生共同努力的结果。教学内容与教学模式的改革成功与否，教师通过对学生的形态观察、课堂提问、作业检查、课下座谈等多种渠道的反馈就可以得到答案。根据学生的反馈，教师要及时调整自己的教学思路，搞好对教学策略的确定、教学措施的取舍，以便更加有效地控制课堂教学。 有效的考核手段及成绩评定 韩国报刊选读课考核内容分课堂发言、口头表达、笔试三部分。其中课堂发言占20%、口头表达占20%、笔试占60%。教师依据学生课堂发言的次数和质量评定学生的课堂发言的成绩。口头表述在每学期末进行。表述题由任课老师指定或学生自选内容。评分主要包括：表述的逻辑性，问题略论的透彻性，语言表达的准确性和完整性及对教师即席提出问题的应变能力等。 笔试主要包括教材内和教材外两部分。教材内部分主要测试学生对所学课文理解的深度和准确度。教材外内容主要包括对某一报道或文章的评论，目的是测试学生的观察问题和略论问题的能力。笔试的另一主要目的是测试学生语言应用的能力。成绩评定要体现出公平、公正的准则，只有这样才能有效地考察出学生的实际能力[4]。 结论 21世纪是一个信息传播日益国际化的时代。韩国报刊选读课传统的教育模式已不能满足社会需求。宽口径、运用型、复合型的人才培养目标被重新认定。教学内容和教学结构的改革迫在眉睫。在整体韩语水平提高的大潮中，韩语系的教学也必须主动地适应社会的需求，向传统教学模式挑战，在教学观念上彻底更新，在教学措施上有所突破。与此同时，教师还需要应对改革所带来的方方面面的挑战，在提高自己理论素养及现代教育技术水平的同时，以足够的热情，投入大量的精力，让有限的课堂教学达到最佳的教学效果。 参考文献： [1]朱京力.高一英语选修课教学的实践与反思[Z], 2008-2-21. [2]以任务为中心的语言教学思路（The Task一oriented Ap-proach）,是近20年来语言交际教学思路（Communicative Approach）的一种发展形态。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法的核心是"以学习者为中心"和"以 |
