“文学”是提高文学能力，主动地参与文学活动，享受和理解文学，提高致力于文学文化发展的态度的课，是发展和深化国民共同基本课程“国语”课中“文学”领域的学习内容的一门课。它的内容包括:文学的本质、文学的吸收和创作、文学与文化、文学的价值化和态度四个领域。“文学”课的重点在于强调学习者的主动文学活动，认识文学的价值，具有把其价值跟文学价值和自己的生活综合起来的意志和态度，提高文学文化素质。 语文领域的这些选修科目分为指定选修和自由选修两种类型。在指定选修科目中，由市、道教育厅指定的占高二、高三总课时数30%，由学校指定的占高二、高三总课时数的20%左右，学生在指定的领域内选修。自由选修约占总课时数的50%左右，学生们可以按照自己的能力、兴趣和出路自由地选修。 二、韩国的母语课程性质 从韩国的母语课程设置，我们可以看出，与我国大一统的语文课程不同，韩国把它的母语课程分的比较细，大致包括:国民都必须要修的国语课以及国语生活、话法、读书、作文、文法、文学等选修类的课程。与此相对相应，韩国的语文课程标准对其母语课程性质的界定也是按照课程不同分别进行阐述的。关于这种界定母语课程性质的新方式，我国曾有学者给予评论，指出这可能是解决界定母语课程性质常出现分歧的一种较好的思路。那么，韩国母语课程标准对其母语课程性质是如何界定的呢? 韩国教育部1997年颁布的母语课程标准(也称国语课教育课程)，以分科的方式明确地规定了母语课程的性质: 其中，作为韩国国民必修的“国语课”的性质如下:“国语课培养创造有韩国特色的国语使用能力和态度，在这丰富的信息社会里谋求正确、有效的国语生活，培养未来的民族意识和良好的国民情绪，并且是为了立志于国语发展和国语文化创造的一门课。”又指出“国语课的学习重点在于根据学习能力和成就水平，以正确的、解释的、批判的和创造性的水平来扩大国语使用经验的学习活动。”关于国语生活、话法、读书、作文、文法、文学等选修类课程的性质，韩国的语文课程标准也做了明确的规定:高中的“国语生活”是“提高国语使用的实践能力的学科”;“话法”是“说话人和听话人配合而创造其意义的相互影响行为”;“读书”是“通过文章表现读者与著者之间发生的心理、社会的相互影响”;“作文”“是以文字语言表达自己的思想，与他人沟通，发现问题然后解决问题，从而创造新意思的语言使用行为”;高中“文法”是“学习语言的本质与关于国语的构造和体系的系统知识，培养正确使用国语的能力、珍惜民族语言过于态度的一门课”;“文学”是“国语文化的一种语言艺术”。总之，课程性质是制定课程目标的基本依据。一般来说，课程性质越明确，那么课程目标的制定也会随之变得细致，韩语论文范文，语文教学的可操作性也就越强。所以对语文学科性质的认识，将直接作用着语文课程、教材发展的方向，也在很大程度上决定着语文教育的质量。韩国采用的这种界定母语课程性质的方式，无疑与它的母语课程设置有关，但同时这也给我们带了一种全新的启示。 三、韩国的母语课程目标 母语课程目标是母语教学的出发点和归宿，它决定着母语课程与教学的方向，指引和制约着母语课程内容的选择和教学过程的实施，同时也是检查评价母语教学活动的重要依据。因此，我们可以看出课程目标在母语课程中的重要地位。韩国教育部制定的语文课程标准中明确地列出了“课程目标”这一项，依据韩国母语课程的设置，与对母语课程性质的阐述一样，它的课程目标也是按照分科的方式逐科分列。在此，我们以韩国国民都必须要修的基本学科“国语课”为例，来介绍一下韩国的母语课程目标。 韩国教育部1997年颁布的母语课程标准对国语课课程目标的规定分为两部分，国语课的课程 |
