摘要 4-5 ABSTRACT 5-6 绪论 9-11 0.1 对教材中“把”字句编排探讨的概述 9-10 0.2 教材中“把”字句编排问题探讨的意义 10-11 第1章 “把”字句在现行教材中的编排情况 11-19 1.1 “把”字句的传统分类和分级 11-13 1.1.1 按照施家炜探讨成果划分 11 1.1.2 按照李英、邓小宁探讨成果划分 11-12 1.1.3 根据陆庆和在2003年的探讨划分 12-13 1.2 “把”字句在现行教材编排中的特点 13-19 1.2.1 语法项目的解释程度 14-17 1.2.2 语法项目出现的顺序和难易度 17 1.2.3 语法项目量的控制 17-19 第2章 韩国高中教材“把”字句编排问题探讨的切入点 19-30 2.1 韩国高中学生“把”字句习得难点 20-24 2.1.1 未使用“把”字句的情况 20-22 2.1.2 “把”字句成分出现顺序错误 22 2.1.3 “把”字句成分使用错误 22 2.1.4 “把”字句的滥用 22-24 2.1.5 “把”字句成分缺失 24 2.2 韩国高中“把”字句习得顺序 24-27 2.2.1 由处置性强度决定的习得顺序异同 25-26 2.2.2 母语负迁移下的同类下位句式习得顺序异同 26 2.2.3 “把”字句内成分使用能力不足造成的习得顺序异同 26-27 2.3 韩国高中学生对“把”字句学习的要求 27-30 2.3.1 简化句法结构 27-28 2.3.2 明确语义范畴和本源 28 2.3.3 强化交际用途 28-29 2.3.4 加强对比、归纳和总结 29-30 第3章 对“把”字句编排问题的若干建议 30-38 3.1 当前韩国高中教材“把”字句编排近况 30-32 3.2 “把”字句分级新模式 32-35 3.3 对于编排问题的建议 35-38 3.3.1 对准确度的建议 35-36 3.3.2 对解释度的建议 36 3.3.3 对顺序的建议 36 3.3.4 对难易度的建议 36-37 3.3.5 对项目量的建议 37-38 第4章 对于“把”字句教学的思考 38-40 结束语 40-42 参考文献 42-45 致谢 45 |
