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（山东外国语职业学院 山东 日照 276800）
【摘要】培养学生使用韩语进行交际的能力是韩语教学的最终目的，韩语口语教学是韩语教学中不可忽视的重要内容。随着新一轮课程改革的深入实施，韩语教学也在发生着深刻的变化，培养学生韩语口语能力的重要性也日益突显。因此，如何完善韩语口语教学，有效地提高学生韩语口语能力已成为我们韩语教师教学探讨的重点之一。
【关键词】韩语口语;韩语组织教学;语言环境;韩剧
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2017)05-0143-02
中国学生在韩国语学习中，普遍反映“听”、“说”比较难，特别是说，不敢开口，学了韩语知识，但不会应用。在课堂上，学生中往往出现类似的现象：想表达的内容说不出来；说的句子一长，逻辑关系就混乱，漏掉很多信息，出现很多错误； 韩语口语交际能力是韩语系的学生必须具备的基本技能。针对以上情况，本文对如何提高学生的韩语口语能力提出了解决的措施对策,以供教学参考。
1 提高学生对口语的认识，鼓励学生开口说
教师应当突出韩语口语教学地位，引导学生重视口语学习，增强口语交际的意识。在课堂上教师应以鼓励、表扬为主，学生在表达中不要因其犯些错误而任意打断，应视具体情况采用恰当的纠错策略，如学生自纠、延时纠错等措施。关于积极参与课堂教学活动的学生，教师应及时给予学生真诚的肯定和赞赏。针对性格内向，存在心理障碍的学生，教师要给予鼓励，因势利导，培养他们良好的心理素质，帮助学生树立不怕说不好，就怕不开口的口语学习观。
2 利用多媒体，激发学生说的欲望
韩语教材中听说部分是无视频的，学生只是听而已，没有形成直观感觉。让学生跟着光盘读，学生会感到生硬、乏味，提不起兴趣。如果教师能够充分利用多媒体资源，采用恰当的教学措施，这将会提高学生练习口语的兴趣。比如：学生可以在上课时，边看视频边跟读“课文”“每日一句”等。或是让学生观看DVD视频（或网络视频）中短剧若干遍，然后分角色扮演剧中人物，着重对语音和语调进行模仿。
3 创造性地使用教材，设计符合学生实际的交际任务
《韩国语口语》教材给学生提供了很多良好的口语活动任务，但教师在使用中不能拘泥于教材，要大胆地对教材内容进行合理取舍、补充、替换或扩展，设计出真正符合学生实际水平的教学活动，做到难易适中，而且要有层次性，即所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后贯通，层层深入。
4 结合韩语系特点，正确引导学生收看韩剧，练习口语
首先，正确欣赏和理解韩剧中所表现的内容，认清剧中情节和现实生活的巨大异同，避免观赏韩剧时过于迷恋其中的故事情节而产生负面作用；韩剧大都以展现青春、爱情故事为主题，以普通人的生活为描述对象，通过俊男靓女的真情演绎、时尚的包装、优美的画面和音乐，离奇曲折的剧情，细腻的角色刻画等展现平民化的生活。学生一边看韩剧一边模仿剧中人物的语音、语调，并背诵其中的台词，看完之后，分角色扮演剧中人物，进行现场模拟。
其次，在欣赏韩剧时，通过不同的故事背景、表现内容以及主题思想，加深对韩国的历史、文化、风土人情、生活方式等方面切实的理解，使语言和文化更好地结合在一起，不断扩大学生的视野。
5 采用灵活多样的活动形式，多方面训练学生口语
单一的练习形式容易使学生感觉枯燥乏味，教师应不断变化活动方式，吸引学生的注意力，保持说的兴趣。
5.1 坚持做好每日课前演讲:利用课前几分钟，安排学生轮流做课前小演讲，让学生提前准备，用韩语讲个小故事或说一则新闻或就上课内容介绍点背景知识等，这样即刻就能营造轻松愉快的韩语课堂氛围，韩语论文范文，而且学生们在活动中也增长了知识，扩大了词汇量。
5.2 精心安排小组活动:小组活动是口语教学中的常用形式，活动结构可分两人组、多人组。教师可以根据学生的性别、性格、成绩和能力对其进行混合编组，并适时进行调整，以保持合作小组的“新鲜度”。组内成员要分工明确，每个成员都要承担任务，学生由此会产生一种被重视、被接受和被尊重的感觉，韩语论文范文，并对学习活动保持更积极的态度。
5.3 角色扮演，教师设计好活动背景:让学生化身各种角色进行两人或多人对话，或商讨问题，或进行采访，或表演短剧。须注意的是，教师事先要呈现相关句型及其用法，作好铺垫，以帮助学生顺利完成活动。
6 开展丰富多彩的课外活动，营造良好的语言环境
首先，教师在课堂上坚持用韩语讲课，使课堂成为一个小小的韩语世界，课后也尽量用韩语与学生交流，营造良好的韩语氛围。其次，教师还要充分开展第二课堂活动，为学生多创造用韩语进行交际的机会。如韩语角、韩语广播，举行韩语朗读比赛、韩语演讲比赛或韩语辩论赛，举办韩语主题晚会，举办中韩习俗、文化异同等专题讲座。比如我院每年都举办韩国文化节，学生的节目表演可谓精彩分呈，有韩语歌曲、韩语诗歌朗诵、话剧表演、给韩文影片配音等，还有各种互动游戏，这样的活动不仅极大地提高了学生对韩语的兴趣，训练了口头表达能力，也培养了学生的创新能力和合作能力。
综上所述，韩语口语教学一定要立足课堂并敢于大胆创新，它需要师生双方共同努力。交流是学生提高韩语口语能力的主渠道，而丰富多彩的课外活动为学生的自我表现提供了空间。教师对学生学习过程中的失误和错误应给予足够的宽容，为学生练习口语提供一个较为宽松的环境。
总之，教师在教学中要始终把握以学生为中心的准则，采用灵活有效的教学措施和手段，多渠道地训练学生的口语交际能力，以适应新时期对韩语教学的要求。
参考文献
[1] 管淑珍. 《试析如何“善待”韩剧提高韩语听说能力》.
［2］ 王嬿. 《日语教学中提高听说的几点做法》.
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