摘 要： 传统的韩语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。多媒体技术的介入，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，在一定程度上激发了学生学习韩语的兴趣，提高学生的语言综合能力。
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关键词： 多媒体教学 高职韩语教学 运用
传统的韩语教学形式主要以教师为中心，教师讲课文、词汇、语法，组织操练，核对答案，其教学措施单一、枯燥，以教师为中心的教学法始终占主导地位;教学环境单一、封闭，局限于一支粉笔、一块黑板、一本教材，从而限制了学生的积极性和创造性，也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。而社会发展到21世纪，这种传统的教学模式面临着极大的挑战而变得难以维系，所以为了满足社会和学生的新要求，利用多媒体网络技术，进一步推动韩语教学的发展已迫在眉睫。
一、韩语课程教学的新要求
在现代韩语教学中，我们主张在起始阶段不必急于系统地学习语法，也不必急于略论语言材料，而要向婴儿学习母语一样讲究习得，在韩语教学中强调模仿，强调技能技巧训练。由此而推的以任务为基础的教学模式强调有目的的交际和意义表达，语言学习活动及其任务具有现实生活性，目的在于在生活中应用语言进行交际。以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主题，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机地结合起来，围绕一个主题，韩语毕业论文，韩语毕业论文，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。多媒体技术在教学中适当地应用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景、具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。
二、多媒体教学在韩语教学中的优势
1.利用多媒体教学提高教学效率。多媒体教学利用文字、图形、图像、动画、视频、音频一体化界面加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化和生动化，从而提高了学生的学习兴趣。教学光盘为学生提供课文学习所需要的教学资料，如背景知识、词汇、课文详解、例句，并配备发音，不仅具有影视和听觉效果，而且信息量大。在同样的课时内，传统课堂上的粉笔和黑板是不可能做到的。教师采用优秀课件教学，把枯燥的语言学习和语言应用，通过多媒体跨越时间和空间，有机地结合起来，为学生创设形象、生动、有趣、地道的韩语语言环境，有利于学生对语言的理解和接受，教师可以根据教学实际和学生的反应，灵活地作出反馈，对其优化，切实调动学生的学习积极性，发挥其学习潜能，提高课堂教学效果。同时教师通过实物投影和计算机系统编排的板书，既节省了课堂时间，又扩大了单位时间的授课信息，从而从根本上提高了教学效率。
2.多媒体教学为个性化学习提供了可能。学生可以按自己的水平和需要，自由选择不同的级别和水平的学习材料。可以自己设定目标，可以通过自测反馈信息，立即知道自己的学习结果，发现问题，以及时调整自己的学习难度和进度。在没有教师的情况下，他们必须学会自主安排学习时间，学会独立使用多种媒体网络教学资源，学生针对自己的弱项，选择适合于自己的学习材料，制定适合自己水平的学习计划。这种自主学习过程有助于激发他们的学习潜能，提高发现问题、解决问题的能力，从而形成有效的学习措施，提高自主学习的能力。学生自主学习的方式改变了教师为中心、单纯传授语言知识技能的传统教学模式，突破了课堂时间的限制，不仅适合不同水平、不同学习要求和目的的学习者，而且开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式，体现了个体化的教学准则。
3.多媒体教学有利于丰富课堂教学内容，提高学生的听说语言能力。在韩语教学课堂里，教师不仅可以开发课本的内容，还可以利用已开发出的有关语言学习的材料使学生对课堂内容的理解和接受变得多渠道、多元化。教师同时还可以选用其他比较适合我国国情的视听材料，例如原版电影、人物传记、韩国历史地理等音像素材，拓宽语言教学的广度，丰富听说训练的范围。这种视听结合的材料比单一化的书本教材更形象生动，教师再配上一定量的学生实践活动，既能激发学生的学习兴趣，又整合了各种语言知识，从而有效地大面积提高学生听、说语言文化的能力。
三、多媒体韩语教学中应注意的问题
1.多媒体课件设计要突出教学重点、难点。在多媒体教学中，有的教师片面追求课件花哨的视听与动画效果，淡化了学生对教学内容的掌握，导致学生的注意力集中在多媒体上，使学生无法专心于多媒体所蕴含的教学内容，这样反而会作用教学效果。
2.坚持“适时、适度、适当”准则，做好多媒体教学与传统教学模式的结合。在教学中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为准则，找准多媒体与教学内容的切入点。在教学中教师应根据具体情况精心制作多媒体课件，运用恰当的教学措施，以达到提高教学质量的目的。
3.多媒体课件设计切勿重形式而轻内容。有的教师在制作课件时没有经过精心设计和认真思考，只是把板书内容以课件形式列在屏幕上，没有实质性的变化。这种重形式而轻内容的做法只能使多媒体教学失去意义。
4.在多媒体教学中既要尊重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导影响。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。同时，多媒体技术只是为了收到预定的教学效果而使用的一种辅助教学手段，如果盲目依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就可能成为多媒体技术的奴隶，只是起到解说员的影响，而起不到教师应有的主导影响。
多媒体教学有其自身的特点和优点，但教与学的双边关系，教师的言传身教，教师教学生如何思考、如何做人，实现教书育人的目的等，单靠多媒体教学是不能完成的。所以多媒体教学只是教学的辅助手段，在当前还不能完全替代传统的课堂教学。教师在实践中应将传统教学的优秀措施与之结合形成更有意义的新型教学模式。如何在现在教育思想理论的指导下，应用现代教育技术进行韩语教学，以实现教学过程的最优化，是我们进一步探究的问题。
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