韩语写作教学中“教学做一体”教学模式的运用[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
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【摘 要】针对以往教学模式存在的弊端，提出了“教学做一体化”的教学模式，首先对其定义及重要性做了简单介绍，然后略论了该模式在韩语教学中的实际运用。
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【关键词】韩语写作教学；教学做一体化；课堂改革；导入化背景
在韩语教学中，听说读写是主要教学内容，其中，写作综合性较强，需要具备多方面知识，是理论和实践的结合。传统的教学课堂以教为主，教师占据主导地位，学生比较被动，且课堂理论较多，缺乏实践，导致最终教学效果并不理想。因此，需对以往的教学模式加以改变，在此介绍一种“教学做一体化”的教学模式。
1 “教学做一体化”教学模式
随着教育改革的不断深入，传统教学模式的弊端愈发突出，难以满足当下的教学要求，为此，许多新的教学措施如雨后春笋般相继出现。针对以教为主的“说教式”教学模式，提出了“教学做一体化”的新模式，韩语论文，即转变学生的课堂角色，提高学生地位，将教与学并重，理论与实践结合，以达到提高教学水平的目的。
2 “教学做一体化”教学模式在韩语写作教学中的运用
2.1 韩语写作中的不足
词汇匮乏，短语使用错误：与其他语言一样，词汇亦是构成韩语写作的基础，因与中国临近，韩语属于汉文化圈，极易出现短语词汇使用错误的状况，成为文章的硬伤。如翻译“心情好”时，可能会译为“??? ???”，但正确写法应为“??? ??”，因为‘??’虽也有好的意思，但是多表示擅长、优秀、出色，而“心情好”用‘??’表示才更合适。
中式韩语：因缺少实际锻炼的环境，很多同学在韩语写作中常会使用汉语的结构方式，出现“中式韩语”的现象，与韩语的表达习惯不相符。可见，母语思维在韩语写作中的作用较大。
口语与书面语的应用不当：在韩语中，口语、敬语和书面语有很大的区别，决不能将其混淆，然而很多学生对此都不能熟悉把握，以至于书面写作过于口语化，或敬语使用不当，最终作用到文章整体效果。
2.2 “教学做一体化”模式的运用
由于传统教学模式过于陈旧，韩语写作教学中常会出现以上问题，为此需实施“教学做一体化”模式。
重构教材：该模式大致包括项目导入、试做、教师示范、全体评价、深化训练几个程序，而学校教材与此不符，多是词汇、语法、例文、练习题等。因此，首先需要制作适宜的教材，以出版社的教材为基础，对其进行解构，将内容打乱，然后按照实际要求，应用多媒体制作PPT，将打乱的内容重新排序，构成新教材。韩语属于小语种，学习时间短、底子薄，这就要求必须结合岗位和工性质，选择具有高价值的内容，并得到学生认可；同时，多提供范文，供学生参考运用。
课堂改革：“教学做一体化”模式以“做”为核心，根据做选择学的措施，根据学选择教的措施，为突出‘做’，更好地将韩语用于实际，应对课堂进行改革，模拟实际创设相应的环境。将‘教’与‘学’都融入到‘做’中，因教材多以贸易或文职为重点，可将其作为写作课的主要内容。针对以往课堂教学内容较独立、缺少连贯性等不足，可将范围缩小，如一个学期只设计1～2个学习项目，将其进行细分，作为每一节课的内容。另外，韩语写作教学课程涉及商务知识较多，因此在教学中，应传播一定的商务知识，如以出口贸易为学习项目，除了了解商务知识，还可掌握贸易流程。
文化背景导入：韩语写作主要是为了运用于实际，必须具备实用性，在教学中，教师可积极推荐各种读物，扩展学生的阅读量，增加日常积累，为写作提供素材。学生自身则可通过观看韩语电影、听韩语音乐等喜欢的方式，培养语境，学习短语、词汇的用法，在写作时加以灵活应用。虽然韩语也属于汉字文化圈，但韩国有其独特的文化，韩语论文范文，在语言表达上与汉语存在着区别，未避免“中式韩语”的现象发生，教师在课堂上应导入韩国文化背景知识，令学生了解韩国文化，在此基础上学习韩语写作，必将取得良好效果。此外，该模式的核心在于“做”，教师应充分发挥自身的引导影响，令学生保持写作习惯，不断积累知识，或通过各种活动，如写作比赛、讨论会等，加强学生的交流，以提高写作水平。
3 结束语
韩语写作教学的最终目的是让学生掌握韩语，能用韩语写作，这就要求在教学中，必须将学生的学放在第一位，使其占据课堂主导地位，并发挥主动性，而教师主要起引导影响，且不能进行“说教式”教学，而应注重实践，将理论与实践相结合，以学为主、以教为辅，采取“教学做一体化”的教学模式。
参考文献：
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[2]刘书强.“教学做一体化”课程管理平台设计与实现[J].高等职业教育，2017，24（3）：110-112
[3]宋开春.试析高职院校韩语写作存在典型问题以及应对策略[J].才智，2017，27（23）：140-141
作者简介：
陈荣，女，出生于1984年10月，籍贯：天津，探讨方向：韩国语教学，职称：助教。 |
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