摘 要 关于课堂教学而言，教学方式是十分重要的，良好的教学措施，可以培养学生关于学习的兴趣，提高学生参与学习的主动性和积极性。本文结合沟通式教学法的特点，对其在初级韩语教学中的运用进行了略论，为韩语教学工作提供相应的参考。
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关键词 初级韩语教学 沟通式教学法 运用
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Application of Communicative Teaching
Method in Elementary Korean Teaching
CHEN Rong
（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300221）
Abstract For classroom teaching， the teaching method is very important， good teaching methods can develop students' interest in learning and improve students' participation in learning initiative and enthusiasm. In this ， combined with the characteristics of CLT， analyzed its application in the teaching of elementary Korean， provide reference for Korean teaching.
Key words elementary Korean teaching； communicative teaching； application
1 沟通式教学法概述
沟通式教学法，是一种在第二语言或外语教学中较为常用的一种措施，强调互动的重要性，是语言学习的工具，同时也是学习的终极目标。沟通式教学法的重点，是帮助学生了解如何在不同的情境下，使用目标语言，并且充分了解所使用语言的功能影响。沟通式教学法并不是对语言的文法结构和口音等，而是帮助学生创造有意义的语言，换言之，沟通式教学法关于语言学习成功与否的判定，是以学习者的沟通能力为主，确保学生可以运用相应的语言文化知识，实现沟通的目的。
通常情况下，沟通式教学法被认为是教学理论，而不是教学措施。造成这种认知的原因，主要是因为沟通式教学法中，并没有对课堂练习活动进行详细规范的规定，只有许多概略性的原则或者特色，主要表现在：（1）教学的主要目标，是通过互动等形式，帮助学生以目标语言进行沟通和交流；（2）在学习情境中，使用真实生活中的语言材料；（3）提供让学生专注在语言及学习过程的机会；（4）课堂教学的关键，在于学生的自我经验积累；（5）尝试将课堂学习与课堂外的语言使用相结合。
2 初级韩语教学的教学目标
语言类教学重视的是听、说、读、写的全面发展，并不能单纯的针对其中的一个方面进行。语言能力，是利用相应的语法，生成流畅的句子，指在利用目标语言进行活动时，所具备的语言能力程度。换言之，并不是单纯指对某种语言的掌握，而是在实际沟通过程中的语言运用能力。
在韩语教学中，与英语教学一样，会按照能力的不同，进行登记的划分，包含初级（1-2级）、中级（3-4级）和高级（5-6级）。关于初级韩语教学而言，属于韩语教学的起步阶段，学生关于韩语的理解程度不深，教学的目标也相对较浅。在这种情况下，教师的能力、教学措施等便成为了决定教学效果的关键因素。
相应的实践表明，在初级语言教学中，沟通式教学法可以说是最为有效的措施。由于沟通式教学法并不会死板地针对语法进行刨根问底式的教育，也不会过分拘泥于文法的形式，关于初级韩语教学而言，注重的是学生关于韩语流畅性的掌握，而非句式语法的记忆。初级阶段的韩语学习，一般都是以短句为主，通过最为基本的沟通交流，如打招呼、自我介绍等，韩语论文网站，帮助学生迅速熟悉韩语。这样，可以有效提高学生对韩语学习的兴趣，不会产生厌学情绪，同时，也可以培养学生的语言沟通能力，加速学生对语言的掌握和运用。
3 沟通式教学法在初级韩语教学中的运用
沟通式教学法在实际语言教学中的运用，可以采用多种多样的教学方式，实现因材施教，提升学生对韩语学习的兴趣，提升其学习的积极性和主动性。结合课堂教学的实际情况，沟通式教学法可以采用的活动方式包括：角色扮演、对话问答、访谈、语言运用、口语交流、课堂游戏等。关于初级韩语教学而言，由于学生对韩语的了解不深，掌握的词汇量和语法知识也相对较少，因此在学习期间，通常都是以自我介绍、打招呼、询问问题等与日常生活联系紧密场景交流为主。
针对上述情况，在实际教学活动中，关于沟通式教学法的运用，可以采用“导入—展示—练习—活动—总结”等构成方式，引导学生进行学习。以一节课堂为例，对该教学模式进行略论。
导入阶段：主要在课前进行，指教师通过各种各样的方式，如提问、多媒体展示等，引导学生了解课堂教学的主要内容以及学习目标，激发学生的学习兴趣，并组织学生对其进行讨论。一般情况下，导入阶段的时间应控制在5分钟以内，以免作用正常教学活动的展开。
展示阶段：在课堂的前10分钟进行，教师可以利用相应的教学材料，如音乐、图片等，展示课堂教学的实际内容，并对学生的学习目标进行明确，而学生通过教学材料，充分理解语法、句式等，集中注意力在教师的讲解上。
练习阶段：针对课堂教学的实际情况，为了保证教学质量和课堂秩序，可以组织学生两人一组，以对话的形式，进行学习目标的练习，从而使得学生能够熟悉单词、语法和句式，并能够正确地进行运用，实现课堂教学的目标。这一个过程同样需要10分钟左右的时间。
活动阶段：活动阶段是沟通式教学的关键环节，占据课堂中相当大的比重，需要20分钟以上的时间。教师要根据课堂教学的内容，设置相应的沟通活动，通过角色扮演、课堂游戏等多样化的方式，引导学生积极参与沟通活动，在活动中，逐步实现学习内容与自身实际的相互结合，达到能够利用自身的知识和经验，实现与他人自然沟通的效果。
总结阶段：总结阶段是课堂教学的结束阶段，通常是利用活动后的剩余时间，通过提问的方式，对课堂教学的内容进行总结，关于教师而言，可以充分了解学生关于学习目标的实现情况，而关于学生而言，可以在回答教师提问的同时，对所学知识进行整理和熟练，并与以前的知识相互沟通，形成相应的知识体系。
通过这样的沟通式教学，不仅能够有效锻炼学生对语法知识的掌握和灵活运用能力，还可以及时发现学生在学习中存在的问题，韩语论文，如发音问题、句式问题等，并及时进行解决，从而保障学生在语言运用方面的流畅性，提升学生的口语表达能力和语言理解能力，这样，就能够有效保证学生在初级韩语学习中的听、说、读能力。关于写作能力而言，在初级韩语教学中，由于受词汇量等的作用和限制，教师要适当放低对学生的要求，提倡以学生为主体，自身为辅助，引导学生进行自由创作。需要注意的是，在进行语法教育的过程中，并不需要对某一个语法的全部用法和意义进行传授，以免作用学生对语法的理解和掌握，给学生造成相应的学生负担，作用学生对韩语学习的兴趣。
4 结语
总而言之，沟通式教学法在语言教学中的影响是十分巨大的，强调语言的实际应用能力，通过师生互动。相互沟通的方式，保障了学生在学习中的主体地位，同时通过丰富多彩的沟通活动，激发学生对韩语学习的兴趣，提升学生在学习中的积极性和主动性，对初级韩语教学而言，可以帮助学生迅速达成学习目标，应该受到相关教育工作人员的重视。
参考文献
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