摘 要：韩语听、说技能的教学是韩语语言教学中非常重要的一个部分，如何将听与说有机结合，在课堂上充分高效地提高学生听说能力，从而提升学生韩语综合水平，是韩语教学中需要不断思考与改进的实际问题。本文从本校实际教学经验出发，对此问题进行了初步研讨。
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关键词：高职高专 韩语听说 结合
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）12（c）-0163-01
1 听说结合的必要性
传统语言教学中，听力与会话往往作为独立的两个部分，分成两门课程进行教学。高职高专的韩语系较其他语言起步较晚，在课程设置上，也以分别开设韩语听力课与韩语会话课为主。我校韩语系在建立初级，也进行了类似的课程设置，从学生大一开始开设韩语听力与韩语会话课程。然而在实际教学过程中，这样的课程设计暴露出了诸多问题。
（1）韩语听力与韩语会话课程所选用的教材不同，教授的词汇、语法等知识点也不同步。这就造成了学生短期内被输入的词汇语法过多过于杂乱，反而作用了学生的有效学习。
（2）正因为两门课程的教材不同步，授课教师也不是同一人，学生在上完听力后不能经由会话的练习来对听力所学知识进行有效复习巩固，同样，免费韩语论文，在上完会话课后也难以通过标准韩语的听力练习来进行会话所学知识的检验。
（3）高职高专的学生生源比较差，大多数学生都没有积极的学习主动性与良好的学习习惯。在这样的学情下，如果把听与说分成两门课程，那再加上精读、诵读、韩汉互译、韩文阅读与写作等课程，学生要学习的专业课程会很多，这无疑对学生脆弱的学习能力又是一沉重打击。
基于以上几点现实中遇到的问题，在总结了前几年教学经验的基础上，我校韩语系从2017年开始将韩语听力与韩语会话合二为一，开设了韩语听说课程。到当前为止，本课程已开设3年，经过2017、2017、2017三届学生的亲身体验与教学措施的不断改进，本课程已基本达到将听与说有机结合的程度，以听来引导说，再以说来巩固听，取得了比较好的教学效果。
2 选定一本好教材
要把听说课程真正上好上出效果，一本好的教材是至关重要的。首先教材的设计要符合项目化课程的设计要求，以实际生活中的各类场景为情景素材设计每一课的具体内容；其次，每一课的结构要足够完整，会话、听力、活动等环节要齐备，以满足听说教学的要求；最后，课程内容取材要新颖，所用词汇及表达要是近年韩国人的常用语言习惯，这样训练学生的听说才有实用价值。本校韩语系在对市面上韩语教材进行认真比对后，选定了韩国西江大学韩国语教育院出版的韩语基础教程系列教材，韩语论文范文，经过3年的实践检验，该教材还是基本满足听说课程课堂教学要求的。
3 听说结合的措施
（1）教好听力。
想要将听与说结合得好，首先得做到听与说都教得好。所谓“两手都要抓，两手都要硬”。要达到“教好听力”这一目标，可以从以下几个方面入手：首先要培养并保持学生的学习兴趣。听力过程是比较枯燥又漫长的，学生很容易走神或者注意力不集中。因此在播放听力时要注意观察学生的反应，在枯燥的听力过程中穿插一些学生感兴趣的韩文歌曲、小视频、韩语笑话等内容，让学生可以维持一个比较好的学习热情与注意力。其次要注意静听与泛听的结合，且每篇听力内容都布置一些背诵的任务。复旦大学教授，大学英语总主编董亚芬说过，“学习外语没有捷径可走，语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比，语言材料吸收量大，语言能力提高越快。其中，背诵是一种强化的语言材料输入，是学习语言不可缺少的环节，也是多年来呗语言教学实践证明为行之有效的措施。”最后，做听力练习时要注意本次听力内容相关背景知识的介绍，这里面又包括相关文化背景（主要侧重于中韩文化在这方面的差异）、词汇的文化内涵等知识。这样学生在做听力练习时可以更深入地理解听力内容，并举一反三。
（2）教好口语。
由于长久以来应试教育的作用，外语口语教学这一块我们是比较缺失和落后的。但学生毕业后应用语言的实际需求中，口语占到了非常大的比重。因此，教好口语是一项艰巨又重要的工作。基本上我们的口语教学会从以下几个方面展开：一是情景对话或角色扮演。按照教材每一课所给出的活动素材，认真上好每一次活动课，让学生模拟例文中的场景进行新的情景对话或角色扮演。这样一可以提升学生的自信心与站到他人面前表演的勇气，二可以通过各种不同情境的模拟达到熟记常用表达的目的。二是学生与老师的互动问答。每堂课抽5 min进行小小的互动问答，可以达到有效训练学生口语的事半功倍的效果。三是通过一些适宜的韩国电视电影或小视频的观看与角色扮演，让学生熟悉并模仿纯正韩国式的发音及说话方式、语言习惯。
（3）听说结合。
首先，听力与口语合为一门课，使用同一本教材，由同一位老师教授，这已经走出了听说结合最重要的一步。即整合并统一教学资源。学生在每一课的学习中都会自然经历以听来引导说，再以说来巩固听的过程，很大程度上提高了听与说的学习效果。
另外，在上听力部分时，可以应用有效的教学手段，灵活插入“说”的内容，帮助听力内容的吸收与巩固。具体操作上，可以将较长一段的听力内容分解成3～4个小部分，每一部分设定几个小问题，帮助学生理解听力内容。再以每个小部分为单位，事先做好每句话的填空PPT，让学生听一句，填空一句，大声把自己听到的句子说出来。每一部分结束后，再连贯播放该部分录音两到三遍，然后让学生试着凭记忆把这部分的句子通过刚刚的填空形式再一次复述出来。这样每部分反复直到整段听力播放完毕。通篇听力内容的学习都贯穿了“说”的感官刺激，能让学生“听”得更有效。另一方面，听到的内容经过自己的理解与记忆进行一遍一遍的复述，又在无形中提升了自己“说”的语调、语速、语言习惯的正确度，学生也会因为复述得正确而得到“自己听力很不错”的自信感，从而更进一步增强了开口说韩语的自信心。
参考文献
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[2] 洪海萍.提高日语听力教学措施谈[J].中国科技信息，2017（24）.
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