微信公众平台在韩语精读教学中的运用探讨[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
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摘 要：微信公众平台作为基于微信的一项订阅服务，为外语教育带来了新平台和新机遇。本文将从微信公众平台的功能和特点出发，阐述其在韩语精读教学中的优势，研讨并提出了具体的运用示例，从而充分利用微信公众平台来有效地促进韩语教学。
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关键词：微信公众平台;韩语精读教学;运用
一、微信公众平台概述
微信是腾讯企业推出的一款通过网络快速发送语音、短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件。而微信公众平台是腾讯企业在微信的基础上推出的一点对多点的信息推送平台。通过简单的页面注册申请，个人和公司都可以打造一个属于自己的微信公众号，只需要一台联网的电脑或是移动设备（如智能手机），就可以在微信公众平台上以群发推送、自动回复以及一对一交流的方式实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，在移动互联网上开创了一个新的沟通场景。
就移动学习而言，微信公众平台提供了以下主要功能：
1.实时消息的功能
在实时消息中，管理者可以看到5天内订阅此公众号的用户发送来的留言信息（可以是文字也可以是语音信息）。同时，管理员针对用户提出的疑问，提供给用户一对一的对话解答服务。换而言之，订阅者（学生）可以通过此项功能，随时随地和管理者（教师）进行沟通。
2.用户管理功能
通过用户管理，对订阅此公众号的用户设置分组，以便实现不同的分组来推送特定的消息。如果管理员（教师）承担多门课程，可以根据具体课程的选修学生，对其分组，并备注学生实名，实现分类管理。
3.群发消息功能
群发消息的实现形式有文字、语音、图片、录音、图文消息五种，在“群发对象”里，可以通过用户的分组设置群发消息的用户范围，来实现更精准的消息推送，这是微信公众平台的核心功能。教师可以将需要的内容推送给需要的学生，实现课堂的延伸，达到更好的教学效果。
4.关键词自动回复功能
通过平台提供的“编辑模式”，管理员可以设置一些关键词，一旦订阅者的留言包含了相关的关键词，平台就可以自动回复预先设置的内容。比如，教师可以设置“习题”为关键词，韩语论文范文，并编辑相关的内容。学生输入“习题”，就可以即时获得对于习题的内容。
二、微信公众平台在韩语精读教学中的优势
在外语学习中，反复学习（repetition）和强记学习策略 （rote-learning） 从不被视为是一种创新。但事实上每天我们都在不断地重复使用一些语言形式和表达，那是最接近生活的，反复强化并能在不同层面上深化最普通实用的内容也是创新的表现。换言之，传统的课前预习和课后复习决不能被任何创新的教学措施代替。
而韩语精读课作为高校韩语系的主干核心课程，本身又是一门综合课，涵盖了发音、词汇、语法等语言基础知识，也包括阅读训练、翻译训练、写作训练、会话训练等语言技能方面的内容。课前预习和课后复习则显得更加重要。因此，如果将微信公众平台集中运用于精读教学中的预习和复习等环节，则在突破传统单一的课堂教学方面具有明显优势。
1.微信公众平台有效延伸和补充课堂教学，使课内课外相得益彰
教师通过平台的消息群发功能，讲课前一天发布相关的预习内容，如发音、普通词汇以及教学内容相关的背景知识，并布置相关的练习以确认每个学生都能获得有效的信息，并将结果反馈在课堂教学中，让课堂教学更加有的放矢，重点突出。课后，教师同样可以布置相关的复习内容，如重点语法的造句、翻译等练习，及时把握每个学生的掌握情况，针对学生的偏误进行有效的略论，并在下一课堂教学中集中讲解，达到更好的教学效果。此外，利用平台的关键词自动回复功能，将语法重点或者难点进行归纳整理，学生可以通过回复相应的关键字来查找他们所需的知识，调动学生的学习积极性，鼓励他们主动学习知识。
2.微信公众平台大大便利和加强了师生联系，实现随时随地无缝沟通
只要在有网络的地方，师生就可以通过微信平台的实时消息的功能进行即时互动。就预习环节，学生可以提出自己的要求，希望在课堂上学习到感兴趣的内容;同样，在复习环节，学生也可以要求教师在某些方面再次讲解。这些需求，教师都可以在之后的课堂教学中进行反馈。而就学生在学习方面的具体提问，为了提高效率，老师可以在一天当中的某个时间进行集中解答。
3.微信公众平台极大丰富和改善了原有教学方式，韩语毕业论文，多媒外语触手可及
除了文字和图片，平台更是提供了语音功能，这对外语学习来说实在是不可多得的学习利器。不仅在于语音的习得和纠正，更可以学习体会语音、语调在实际会话中的变化和差别，甚至可以通过这项功能来进行日常的对话。而这种非面对面的交流，克服了学生口语畏难甚至是恐惧心理，提升学生的口语会话能力。此外，平台还提供“原文阅读”的功能，其实就是指向所设定的网页的一个超级链接，通过它可以体验包括视频在内的更多的多媒体内容。随着网络通信技术的不断发展，相信在不远的将来，可以通过平台看到更多形式的多媒体内容。
当然，以上优势的有效实现，离不开微信和微信平台本身的高普及率和低成本。就笔者所教学生而言，智能手机拥有率达到了100%，而微信的装机率也实现了100%，这为微信平台的运用提供了不可或缺的前提条件。而其低成本体现在学习使用的低成本以及数据加工的低成本。用户只需要简单注册，就可以拥有一个信息推送的公众账号，不用独立开发手机运用，不需要什么成本和技术。推送内容可以大量使用网上资料，而学生的习题作业可以根据需要加工成语料库，或是直接在课堂进行偏误略论。
三、微信公众平台运用方案示例
本示例具体的方案大致包括三个部分：课前预习、课后复习和自主学习。对应的教材文本内容为《韩国语1》中的第17课的两篇对话。 1.课前预习
<E：＼ZCM＼理论版＼10上＼TP＼t1.tif>
图1 图2 图3 图4
如图1所示，每个订阅的同学在上课前一天都会收到这样的一篇多图文信息，其主要内容包括了课文的背景和延伸，单词以及习题。学生可以此查看各个部分的具体内容。
图2主要涉及了课文背景和相关的知识点延伸。根据买东西这一主题，提出了“在哪儿买”和“用什么买”两个小问题并辅以图片说明，拓宽学生知识面，并增加学习兴趣。
图3和图4分别对应发音和单词的内容。根据课文的主要内容，事先把一部分内容传递给学生，使其建立对课文的直观印象，在之后的课堂学习中做到心中有数。
2.课后复习
<E：＼ZCM＼理论版＼10上＼TP＼t2.tif>
图5 图6 图7
上述教材内容课堂教学结束后，如图5同样可以用图文消息推送复习内容。教师可以有选择地将教材课后练习放在此处，具体见图6，以节约课堂教学时间。对示例中的造句和翻译问题，教师可以根据学生的作答情况，在下一次课堂教学中予以及时反馈。
3.自主学习
此部分内容是利用微信公众平台中的关键字自动回复功能，学生可回复相关关键字，即可获取内容，以实现自主学习。如图7所示，学生只要回复“重难点17”，平台就会自动回复后台与此关键词关联的内容，而具体的内容由教师自行制定。本示例总结归纳了该课文内容相关的重点和难点，帮助学生梳理学习思路，提高学习效率。
4.上述方案在实际的运用过程中，还应注意以下几点问题：
（1）推送的内容。平台推送的内容是为课堂教学服务的，起辅助性影响。因此，内容要求少而精，不要陈词滥调，多用图片等多媒体形式，内容难度要比学生的实际水平稍微高一点。Krashen指出，二语习得者需要接受足量的语言输入且符合“i/1”的条件，习得才能得以进行。换而言之，向学生的输出的内容要稍微深化一点，这样才能提高学习效果。
（2）学生的参与度。由于消息推送是单方面的，学生若对此置之不理，何谈学习效果。示例中的预习和复习内容都提供了习题，一方面是确认学生对所推送内容掌握程度，另一方面也是为实现师生之间的有效沟通。因此，教师可以将学生的解答纳入期末总成绩的评价范围，充分调动学生的积极性，引导学生参与到平台学习中来。
（3）时效性。三部分中最强调时效性的是课前预习，其次是课后复习，最后是自主学习。学生最后的解答关系到下一次的课堂教学，因此，课前预习和课后复习必须事先与学生们约定回答期限，以保证平台学习和课堂教学有机结合。
（注：微信公众平台账号根据不同的对象，分为服务号、订阅号及公司号。本文所讨论的公众平台指的是个人订阅号。）
参考文献：
[1]Brown H・D.Teaching by principles[M].USA：Prentice Hall Regents.Inc，1994：38.
[2]李先汉等.韩国语1[M].北京：民族出版社，2017：138-139.
[3]KRASHEN S D.The input hypothesis：Issues and implications[M].London： Longman，1985：335-353. |
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