【摘 要】随着经济全球化的不断发展，教育国际化也面临着新的机遇和挑战。虽然从当前整体情况来看，国际合作办学仍处于探究发展阶段，对待国外院校的选择及联合办学教学等诸多方面不十分完善，但国际合作办学从很大程度上促进了我国高校教育教学体制和模式的提升。本文笔者作为安徽科技学院2/2中韩合作班韩国语教师，结合本校中韩合作办学项目的特殊性以及培养运用型人才的理念，针对本校中韩合作项目的语言教学模式等一些问题进行探究。
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【关键词】中韩合作办学；韩语；语言；教学
随着经济全球化的不断发展，教育国际化也面临着新的机遇和挑战。关于更多的中国学生而言，留学早已不再是遥不可及的梦幻，特别是随着我国综合国力的提升，在短短的十几年间国际合作办学院校或兄弟姊妹院校纷纷被纳入我国众多高校的办学规划当中，虽然从当前整体情况来看，国际合作办学仍处于探究发展阶段，对待国外院校的选择及联合办学教学等诸多方面不十分完善，但国际合作办学从很大程度上促进了我国高校教育教学体制和模式的提升。我校（安徽科技学院，以下均如此！）也于近两年间相续开展了中韩、中美合作办学项目，尽管这两者均属于国际合作办学范畴，但由于语种不同，且学生对语言的学习起点不同，作为我校中韩班韩语任课教师，本人认为结合我校培养运用型人才的理念及我校中韩合作班的特殊性，针对中韩合作办学教学模式进行探究，对我校继续良好发展国际合作办学这一领域有一定的必要性。
中韩合作办学项目与英语专业国家的校际合作项目在教育教学模式上最大的不同既是对语言的教学。关于即将要留学于英语专业国家的绝大多数中国大学生来讲，经过初中及高中阶段的学习和积累，已经具备一定的英语水平；然而关于即将留言于小语种国家且为非专攻语言类的学生，即如我校车辆与机械工程学院自动化专业2/2中韩国际合作班的学生来讲，语言关无疑将是他们顺利完成学业所要面临的头一大难题。为期2年的国内学习，不仅要突破零起点的语言关，韩语论文题目，还要达到灵活自如地使用生活用语、更要达到能听懂全外语授自动化专业课程的水平，如此这般，才能以保证活及学业的顺利完成；但是，在短短的2年间就能达到此水平的学生几乎微乎其微。因此，不断地探究适合我校中韩合作班科学的语言教育教学模式刻不容缓。
现由如下几点浅薄见解，可与众多教育界同仁分享，敬请批评指正！
第一，将韩国语课程重点列入中韩合作办学班级的课程建设中，保证本门课以充分的学时、学分。充分的学时是攻克语言关的重大保障，在为期2年的时间内给予韩国语课程充分的学时，保障课程紧密、紧凑、科学地进行，强化零起点的语言关，在听、说、读、写四方面全面均衡发展；引导学生总结出适合于自身的独特自学措施，为日后留学韩国保障学习及生活无语言障碍奠定良好的基础；充足的学分是使学生们提高对本门课程的重视度及自主意识到本门课程重要性的关键，通过对学分的认证使学生们自主、自愿地投入到对语言的学习中。
第二，选拔优良的学苗，设立适当的奖学制度。随着我国国民收入的整体提高以及国外高校对生源的急需，中国人出国、留学已不再是触不可及的梦，而是切切实实地走进了老百姓的生活中，但“无论成绩如何，有钱就能出国”这样的错误意识也潜移默化地作用着学生们的学习情绪，产生对学习的惰性和积极性不高的势头、以及不重视对待学期末考试、呈现出‘韩国语绝不会挂科’的错误认识。本着对学生、学生家长、以及我校国际合作办学工作的负责，个人认为对我校中韩合作办学班级的学苗选拔应本着‘宁缺勿滥’的准则，不以扩大招生及出国人数为主要目标，而应以培养优秀优异的人才为基础进行办学教学。此外，设立适当的奖学制度，激励学生自主学习的意识，成为学生们努力学习的动力，只有使学生们主动激发对韩国语的学习热情，才能在为期2年的国内语言学习中取得理想的成绩，顺利留学。同时，奖学制度也可以帮助少数因家庭经济情况而忍痛放弃留学的优秀学生，使他们通过自身的努力学习完成学业，实现梦想。
第三，应允教师灵活的授课方式。结合中韩合作办学的特殊情况，韩国任课教师应本着以教育教学大纲为基本出发点，结合我校中韩合作班的学时及学分设定情况、学生的实际学习情况制定出比较可行的任课实施规划，在教学过程中创造较轻松愉快的学习氛围，将韩国的本土信息注入课堂教学当中，免费韩语论文，做到‘结合实际，不脱离书本，却又不苟同于书本’，这也在一定程度上符合我校培养运用型人才的方案，使学生在国内的在校学期期间获得最大程度的语言知识及与韩国相关的资讯，为日后留学并顺利取得我校及韩国合作办学院校的双学位奠定坚实的基础。
第四，在采取中外教师联合教学的基础上，增添外籍教师授专业课内容。国际合作办学的师资一般由中外籍教师两部分组成，中外籍教师在教学上所起的影响主要是体现在语言教学的互补性上，在我校亦是如此。但就现阶段而言，我校中韩班的中外籍教师所教课程都集中于语言课程，而没有开设对专业课的韩语教学课程，这也必将是我校中韩合作班课程设置所要面临的问题。个人建议针对有一定语言基础的2年级学生，开设至少一门由韩籍自动化专业教师运用本土语言组织教学的专业课程，学时及学分可视合作班学生的总体课程量及实际情况来定。使学生不仅拘泥于只对语言的学习，还应逐步拓展到对专业用语的语言学习，保障日后留学时能尽早地融入韩国大学的课堂。
第五，提高教师的专业水平和知识素质，给予教师“充电”的机会。关于韩语为零基础的学生们来讲，最初中方教师的教学起着至关重要的影响，采用双语教学模式，使学生突破零起点，并尽快融入外籍教师的课堂。校方也应给教师以培训及提升自身语言、专业水平、以及掌握韩国第一手资讯-“充电”的机会，使在课堂上充分地传达给学生，丰富并延伸课题教学内容；另外也应聘请有着丰富教授外国学生语言经验的外籍教师，在教学上与中方教师相互呼应、相互补充、共同授课。
总之，就我校刚刚起步开展的中韩合作办学项目而言，应本着将韩语专业列课程重点列入课程建设、选拔优良学苗、应允任课教师灵活的授课方式、增开外教讲授专业课程、提高师资这五个方面着重着手，一点点深入，在探究中寻求出一条适合我校办学特色的国际合作办学之路。
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