摘 要 该文介绍了韩国大学探讨室的文化建设情况，总结和略论了其文化特征，并为中国大学的探讨室和科研团队建设提出了几点建议。
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关键词 韩国大学 探讨室 文化建设
中图分类号：G649.1 文献标识码：A
Introduction and Discussion of the Culture of Universities' Research Laboratory in South Korea
（Department of Science &Technology， China University of Geosciences， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract This introduces and discusses the management and the culture of the universities' research laboratory of South Korea. Then， some suggestions are given to Chinese universities based on the introduction and discussion.
Key words university of South Korea； research laboratory； culture
自1947年首尔国立大学率先在韩国创办首所探讨生院以来，韩国的探讨生教育经过六十多年来发展，取得了长足的发展。已有众多文献从宏观角度介绍韩国的探讨生教育，如从国家战略和科技创新体系角度，但极少从微观角度进行研讨。在探讨生教育的众多环节之中，最基本的管理单位是以教授为中心的各个探讨室。韩国的教授们在学习美国基础上，结合韩国国情形成了一套独特的探讨室管理文化。本文结合作者在韩国多年学习的亲身体验，从微观角度介绍韩国探讨室文化及其特点，并对我国科研实验室建设或团队建设提出了几点建议。
1 韩国探讨室的组织结构
本文所指的探讨室，指韩国大学普遍存在的，以教授为核心，以硕、博士和博士后为主要成员组成的理工科科研实验室，而不是指我国的比较普遍的由若干名教授组成的各类重点实验室。
如图1所示，韩国大学的探讨室一般由教授、房长、数名组长及若干名探讨室成员组成。视具体情况，有些探讨室有数名博士后，或有数名客座性质的探讨员，或聘请几名秘书（相当于中国的助管、助研和助教）。
教授是探讨室的核心和灵魂，作为硕士、博士和博士后们的指导教师，为探讨室成员们提供探讨条件。探讨室的责任教授一般为专职教授，韩语论文，按韩国高校有关规定，韩国大学教师由专职教授和兼职讲师组成，但只有专职教授才能指导硕、博士探讨生，单独组建探讨室。
房长一般为高年级博士生，须具有较强的科研能力和突出的组织协调能力，协助教授管理全探讨室的日常工作，如经费管理、项目管理和招生等。
每个探讨室按探讨方向不同设若干个组，每个组设组长一名。组长为某方向的博士或高年级硕士，须具有突出的科研能力，负责管理本组的学术和日常事务。
组员为一般的硕、博士生，其分组是以个人意愿为基础，由教授根据本探讨室的发展方向和项目承担情况综合考虑后确定的。偶尔探讨室也有高年级的本科生加入，如教授指导的本科毕业生。博士后和探讨员们日常管理受房长节制，但学术地位超然，各自负责自己的学术探讨，直接向教授负责。秘书多为临时聘任，向教授负责，协助教授处理日常工作和学术事务。
2 日常事务管理
事务管理以各种会议为形式实现，如博士会、探讨室会议和组会等。以韩国汉阳大学某教授探讨室为例：博士会为教授主持，博士生参加的高级别会议，讨论本探讨室重要的学术事务和其它事宜，韩语论文，如经费分配、奖惩和纳新等。一般事务平时由房长和组长或博士们商议后决定，向教授汇报即可。涉及面广的工作由房长主持探讨室会议讨论解决，如纪律制订与宣布、大型学术会议工作分配等。组会由组长主持，讨论本组的学术事务，协调本组负责的科研项目工作。其它特殊事项或重大问题由教授直接管理，探讨室成员们在向组长和房长汇报后，可以直接跟教授请示。总的来说，探讨室的事务管理按“教授—房长—组长—组员”这条主线进行，教授管理房长，房长协助教授管理各组日常事务，组长负责本组的日常管理。
3 学术探讨管理
探讨室的学术探讨以各种seminar为抓手进行，如新生seminar，全体seminar和小组例会等。各类会议的组织形式和具体内容如下：
新生seminar为高年级博士生主持，是以本探讨室科研须掌握的专门知识和工具为学习内容的研究会。韩国探讨生3月份入学为主，所以新生seminar常在入学前的寒假提前举行。一般博士生主讲第一次，然后新生轮流发表。①
全体seminar为实验室全体成员参加的，每人轮流作报告的学术报告会。一般一学期1、2次，要求报告人介绍本人的创新性探讨工作。如果探讨创新性不够，或者进度太慢，得重新发表，或者面临相应的处罚。
小组例会为某个小组的成员们一起召开，每周固定1～2次，一般由组长主持，但偶尔教授亲自参加并听取组员们的探讨进展或项目开展情况汇报。
除此之外，外部学术探讨交流也非常频繁，如国际学术会议发表，与企业项目洽谈等。外出学术交流前，探讨室由当事人先准备材料，然后经过组长、房长或高年级博士、博士后把关后，才可以对外交流。总的来说，一个探讨室的学术探讨的组织开展以“教授—博士—硕士”这条主线进行，教授管博士，博士管硕士，分层次地严格管理。
4 独特的韩国探讨室文化
韩国教授多从欧美日等教育发达国家博士毕业，带回了西方的先进教育管理经验。但韩国是一个民族性突出的国家，因此，韩国大学的探讨室文化有不少独特之处： 4.1 森严的等级文化
韩国大学一般是教授治校，教授是学校的核心。与中国古代的老夫子相似，教授极少跟学生像兄弟或朋友一样地相处。对学生而言，教授是上帝，一个探讨室的所有大小事务，完全由教授说了算。教授说什么就是什么，学生一般都不敢顶嘴。另外，前后辈文化在韩国是大众文化，不仅是公司、机关有，高校也一样存在。学生之间也等级森严，博士管硕士，老生管新生。学生对教授，后辈对前辈说话都必须用敬语，没大没小在韩国是大忌。
4.2 半军事化管理
韩国探讨室作息管理非常严格，关于韩国理工科探讨生来说，除新年和中秋三天假期外，基本上没有其它长假。韩国高校基本上都遵循“早九晚九”的模式，早上九点到探讨室，晚上九点以后方可离开。另外，探讨室一般都有明文或不成文的各类规章或规定，执行到位，管理严格。
4.3 重视学术探讨能力
韩国教授因个人能力突出，同时韩国良好的经济为大学提供了物质基础，探讨室的项目经费一般都比较充足，几乎所有探讨生都参加项目，在项目中锻炼科研能力。
从新生确定要进入探讨室开始，就通过新生seminar为以后参加科研项目做知识准备。在随后的学术探讨和科研项目中，博士带硕士，熟手带新手，以传帮带的方式进行系统的培训。
发表是韩国探讨生的家常便饭，通过频繁的、各种级别的发表，探讨生们很好地掌握了各种学术交流技巧，有很强的学术交流能力。
韩国高校对探讨生的毕业要求之一就是发表高水平的论文，博士要求至少1篇SCI，硕士也要求发表国际会议论文。但一般情况下，教授会在学校和学院的要求上加码，要求多发表若干篇文章，如博士要求3篇以上，硕士也要求发表SCIE文章。
4.4 极重团队精神
韩国极重团队精神的培养，任何事情都抱团行动，一个探讨室的人一般都约好一起吃饭、打球和娱乐，极少单独行动。
如探讨室成员（包括毕业生）的家庭发生重要事情，如红白喜事，实验室成员都要一齐亲临现场，出资出力，以示支持。
为了加强团队建设，探讨室每学期都组织至少一次MT（Membership training），如爬山，外出旅游等。在集体活动中，加深彼此了解，互助互爱，相互协调，共同行动。
另外，韩国探讨室非常重视毕业生的管理和感情联络。很多探讨室在硕士、博士毕业时，专门有精美的纪念品赠送给毕业生。毕业生对教授和毕业的探讨室也充满感情，经常回母校看望教授，也为后辈们提供业界动态等信息，提供就业指导和帮助。
4.5 性别比例严重失衡
在韩国的理工科实验室，极少有女教授，而且绝大部分探讨生都是男性，一般都是男人的天下。
当今思想开放的全球化时代，在经济比较发达的韩国出现的这种男女比例失调现象应该说是非常特别的。
5 几点启示
从韩国大学探讨室的组织管理特点我们可以看出，有些存在狭隘性，但有些可以为我所用。结合我国国情，笔者向我国的探讨生管理和科研团队建设提出如下几点建议：
5.1 严格组织管理
世界上绝大部分的成功者都靠辛勤的劳动，学术探讨也不例外。要想发表高水平的科研成果，就必须保证一定量的时间投入。但当前我国高校探讨生管理相对宽松，科研团队的组织也自由散漫，没有强有力的组织与管理。我国可以借鉴韩国探讨室的管理模式，加强对年轻教师和探讨生的监督与管理，在科研时间上保证投入。同时，在重大学术目标的制定和联合攻关的过程中，要加强组织协调，凝聚力量，形成合力。
5.2 不断提高学术探讨能力
当前，中国很大一部分探讨生缺少教授的指导，也没有得到前辈的经验传授，总之，未经过系统的学术训练。比较韩国探讨室的好的做法后发现，要培养一名优秀的探讨生，必须得有好的培养环境。教授得给予学术的指导，至少提供探讨平台和科研经费支持。作为一个整体，探讨室得传帮带，老的探讨生要系统地培训新生，续传探讨长期积累总结的好的经验和作法，节省新生不必要的自学时间，也避免其走弯路和误入歧途。
5.3 加强学术交流能力培养
学术探讨时闭门造车是绝对不行的，学术思想只有在交流中才能碰撞出火花。通过与他人的交流，也可能帮助自己整理所做的探讨工作，有利于发表高水平的成果。韩国高频率的、多种多样的发表使探讨生们从不畏惧学术发表，也使探讨生们形成了良好的交流习惯，培养了很强的学术交流能力，这一点尤其值得中国学习。
5.4 加强团队文化建设
随着学术探讨的深入和交叉，当今很多科技问题已不可能靠某一个人单独完成，必须依靠科研团队。关于团队建设，领头人的选取固然重要，但当前国内过份强调负责人的影响而忽视了整个团队文化的建设。借鉴韩国的作法，以人的感情为基本出发点，培养团队成员的友谊和团队合作精神，从而提高团队向心力，也许不失为一种行之有效的途径。
注释
① 发表为韩国流行的一种学习方式，即发表者以某个学习主题或探讨主题为内容作报告，其它人以观众的方式参与学习，或提出质疑和补充的一种教学式的学习方式。
参考文献
[1] 李水山.韩国大学国际竞争力的近况与挑战.世界教育信息，2017（9）：77-79.
[2] 姜英敏.韩国大学教师聘任制改革略论.比较教育探讨，2017（7）：14-18.
[3] 李翠亭.中韩探讨生教学模式对比探讨.价值工程，2017（14）：248-249. | 
