概要:中国经济体制改革后,计划经济体制逐渐转向市场经济体制,而在工业设计教育层面上,由传统工业设计教育向现在工业设计教育的转换也显的由为重要。特别是在市场经济体制的作用下,工业逐步进入高速发展的产业化过程,因此工业设计也会逐渐被高度重视。此探讨是对中国工业设计教育的近况进行考察,此外也对中韩两国中,工业设计教育综合实力最高的3所学府的工业设计专业的教育过程和专业科目进行比较略论。在当今高速发展的产业化形式下,韩国作为中国的临国,无论是在工业产业,经济发展,工业教育设计变革上,都是能够促进中国进一步发展的优秀模版之一。韩国工业设计教育赋有多样性跟灵活性,在挖掘学生无限的潜力为基础上不断进步和发展,中国的工业设计教育应保持原有的长处,两国共同学习,互相进步。
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关键字:中国工业设计教育,工业设计,教育过程
一、探讨目的
从历史的层面来略论中国和韩国的工业设计的话,1900年左右,受日本图案教育的作用草创期都是以传统纹样为主。从1940年后期开始,到初期的运用美术时代,都经历了相互模仿的时期。1950年开始,由于社会政治背景的异同,韩国比中国提前20年进入了产业化社会,由此可见,两国今天的现代设计教育也存在悬殊差距。
本论文的探讨目的是调查略论中国工业设计教育的势态,观察发展课题。将韩国和中国的工业设计教育课程比较略论之后,设定中国未来工业设计教育的发展方向。
二、中国工业设计教育的变迁和近况
2017年,教育部统计数据表明,普通高等院1792个,4年制本科大学701个,专科大学1091个。4年制本科大学中有超过400所学校开设了美术或者设计学科,其中246所大学设有工业设计专业。1990年以后大部分学校开设工业设计专业,从2017年开始,不过5年的时间,84所大学陆续开设工业设计专业,平均以每年10多所学校开设此专业的速度在增加。以教学规模和毕业生数量来看的话,中国是世界范围内发展最快的国家之一。特别是中国在2017年加入WTO之后,政府为了提升产品的竞争力,由为重视投资科学技术和设计产业。工业设计学科被评为全国前10名的大学分别是:清华大学,北京理工大学,湖南大学,同济大学,江南大学,大连民族学院,上海交通大学,沈阳航天航空大学,武汉理工大学,浙江大学。这些学校中大部分都是在80年代初就开设了工业设计专业,学校资历深厚,教育体系完善,师资队伍优良。
中国的大学分为国立,私立,国外合资等。其中国立占百分之九十以上,占教育系统的主导地位。国立大学从学校建立开始,学校的运营,学科的设定,财政的开支等全部统一归国家教育部管理。中国的理工科大学中,工业设计专业开设的比率很高,但是大部分都是以机械制图和工程学为主,学科知识偏向理论和技术。1990年后,艺术类大学毕业的教授被聘用为工业设计专业教授,随之艺术学科逐渐融入其中。近年来,随着学术交流和教学科目的不断改善,学科间的融合也在进行着初期的探究。学制由学年制向学分制转换,学习的年限可以在4-6年间根据学生自身条件调节。理论科目自由选择,专业科目集中进行,根据学习的内容和教授的不同,一周最少2门课程,选择自由性极大。
三、韩国和中国教育过程比较略论
(1) 课程制度
中国和韩国在专业课程的设置上受到社会因素的作用异同也随之可见。中国毕业的必修学分是170―220。相比韩国高很多。韩国的选修课程大部分是可以由学生自由选择而中国则大部分是必修课程。中国在专业课程部分以外,对政治,经济,军事,体育,工学,外语等也由为重视,特别是英语的比重由为高。而韩国则实行多专业及多学位制度,让学生有更多自由选择的机会,而中国的单学位制度则缺少灵活性。中国学校一个学期以16―18周为基准,比韩国多出1―3周,一般在理论和时间科目上平均每学期每周每个小时多听一个学分,这样达到毕业标准的学分要求高是可以得到认证的。
(2) 教育过程中专业能力的培养
科目区分
韩国各个大学工业设计专业开设的课程中理论课程占10%20%,可以看到韩国首尔大学是以理论为主,弘益大学则是以实践为主,而国民大学的情况则比较平均。从这三所大学历届毕业生的就业情况来看,也充分证明了其效果。
中国各个大学工业设计专业开设的课程中理论课程占25。0%38。8%。比韩国高出很多,特别是理工科综合院校,抽查数据中,北京理工大学的略论数据可以充分认证这一点。
课程特性
无论是韩国还是中国。每所大学由于教育宗旨和偏向有所不同,所以课程设置上也有所偏向,例如韩国首尔大学,人文和社会科学占有28%的比例,专业能力充实,但是另外一面,在技术知识方面确只有8%的比例,比其他大学低很多。弘益大学是专业美术学院所以设计学科占有很高比例,达到了61%。国民大学则是各种学科比较平均分配的学校。北京理工大学的设计学科占有56%,人文和社会学科是16%。上海交通大学和上海同济大学由于是综合理工类大学所以技术学科占有很高比例达到了35%左右。
四、结论
综合观察中国工业设计教育的变迁和现况,并略论中韩两国各六所大学的教学课程,所得的探讨结论如下
第一点,在18世纪,由于基督教传播的原因中韩初期的传统工业教育都而受到了西方式教育的作用。19世纪前后,各学校开始开设了图案.手工业科目类的正规化教育。一直到50年代末期,以传通纹样为主的工业教育开始实施,两国共同拟订了相似的教育制度。中韩设计教育的悬殊差距是从60年代初期开始的,当时韩国首先进入了产业化社会,近代工业生产体制开始考虑知识新产品的设计问题,工业设计教育也随着产业化社会的社会要求进行改革,但是中国在那个时代进行了10年的文化革命,由于受到政治运动的作用教育基础被完全破坏。80年代初期改革开放政策实施以后中国进入了产业化社会,工业设计教育开始实施,在这样的社会背景异同之下,现代工业设计教育中中国落后于韩国的重要原因被清楚的展现。
第二点,在仔细略论了中韩两国大学教育学科之后不难看出,韩国的大学是主要实施以艺术系列为主的工业设计教育,而在中国则实施以工学系列为主的工业设计教育。韩国的综合专业包含了多样的学科可供选择,中国则在入学的同时选专业,并只能在限定的单一专业中学习,所以相对来说课程选择的制度灵活性不足。韩国的专业科目和素质教育科目大部分都被编程为选修科目,而中国的教学过程中,本专业必选科目要占全体课程的
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