摘要：为了满足经济交流的需要，我国各高校开设了很多小语种的外语课程。韩国语作为其中很重要的一门语言，关于满足中韩两国经贸和文化交流有重要意义。我国的韩国语教学起步晚，经验少，高职院校的办学经验更是不足，虽然各个高职院校也尝试了很多改革，但总体上效果不是很好。高职院校韩国语教学在课程设置、教学目标以及教学措施和模式上还存在诸多问题。本文首先介绍了高职院校韩国语教学改革的意义，然后略论了目前教学中存在的问题，并提出了一些相应的对策。
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关键词：高职院校 韩国语 教学改革
一、韩国语教学改革的意义
随着改革开放的不断深入，以及经济全球化速度加快，我国在经济领域与国外的交流合作越来越多。伴随着经贸合作的增多，文化交流也逐渐增多，而随着人们生活水平的提高，越来越多的人希望出国旅游，到外边看一看。韩国作为我国的近邻，在经济和文化领域领过都有深入合作，随着一批韩国公司进驻我国，韩国语的学习在国内逐渐被重视，各个高校也都开设了形式各样的韩国语专业，在一定程度上为中韩两国的交流发展创造了条件。但是，高校的韩国语教学却存在着诸多问题，很多教学措施沿用了传统的教学措施和教学模式，大多数学校只是重视学生的成绩，而忽略了学生的听说读能力，不重视学生语言应用能力的培养，可以说是违背了高校教学的目标。近些年很多学校也尝试了各种教学措施的改革，由于没有更多的经验可循，其效果也是一般。韩国语课程的改革一定要符合实际，不能盲目改革，一定要根据课程特点和专业设置情况，不能为了改革而改革。
高职院校的韩国语教学改革，首先必须推动教师结构的改良，组件结构合理的教师队伍，保证学校教学目标的科学制定和完成，韩语论文题目，完善学科建设，提高学科的授课质量，并且要力求在教学科研方面有所突破。高职院校需要加强对教师的培训和考核，督促教师继续不断学习，提高自己的教学水平，可以鼓励教师考取更高的学位，拓宽探讨领域，更好地服务学生，争取成为较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”韩国语教师。高职院校的韩国语教学，应该更多地结合实际，和公司合作，打造校企合办的人才培养基地，这也符合目前产学研结合的办学思想。当前，韩国语运用的行业还不是很多，大多数人才需求的都有行业背景，所以这也便于对学生进行定向培训，提供更为特色的教学。各个公司的发展也要依靠高职院校输送高素质、高技能人才，学校教育和地区经济发展越来越密不可分，两者形成相互促进、协调发展的格局。好的教学模式带来适应公司需求与发展的生力军，使得公司在发展中所需的人才输送无后顾之忧。
二、高职韩国语教学存在的问题
由于我国高校的韩国语课程开设时间还很短，在教学经验上非常缺乏，硬件设施也不很完善，导致当前高职院校在韩国语教学上存在很多问题。加上近些年，我国高职院校进行了扩招，学生数量进一步增加，给教学带来了更多的问题。这里总结了当前高职院校韩国语教学存在的几个问题。
（一）教学目标的问题
韩国语教学并不算是我国传统的外国语种，韩国语之所以能够在国内快速发展，主要是得益于我国改革开放以后快速发展的经济，韩语论文题目，我国和韩国的经贸来往越来越频繁，两国之间的贸易额不断增加，基于这种经济发展的需求，对能够使用韩国语的人才需求越来越大，为满足这种需求，各个高校相继开设了韩国语课程。由此可以看出，韩国语教学的首要目标是培养能够使用韩国语的人才，而不是培养探讨型的人才。高职院校的韩国语教学，更注重语言能力的培养，这区别于一些本科院校的韩国语课程。但是，由于韩国语教学在国内起步比较晚，大多数高职院校没有太多的经验，基本上都是模仿本科的课程，很多课程的开设并不符合高职院校的教学目标，这导致很多高职院校往往在教学上对目标把握不准，甚至一些院校有些课程设计不够谨慎，导致教学目标的错误。没有明确的目标，对既定目标把握不准，这导致高职院校的学生比不符合综合型实用性的人才。
（二）教学措施的问题
目前韩国语教学还主要是依靠书本教学，授课的内容主要是一些语法和时态，教师的授课重点自然也离不开这些内容，这样书本的质量就非常重要。纵观这些韩国语教学的书本，大多数是基础词句、语法的学习，并没有太多的实用性的实例。而且作为一门语言，韩国语也会涉及到很多方面，大多数课本也是讲了太多的内容，但是学生以后从事的工作可能并不需要太多，这就导致了教学内容与实际需求的差距。一些书本甚至就是为了迎合需求，质量参差不齐，国内高职院校非常缺乏具有权威性和专业性的书本。由于高职院校的教学资源有限，这也极大的限制了教师的教学手段，除了依靠书本以外，很多教师也是无奈。没有更好的教学措施和方式，只能依赖于课本的教学措施，培养出来的学生只能是“哑巴”，仍然不能胜任工作岗位。
（三）教学模式和课程问题
当前国内关于语言的评级还主要是以考取等级证书为准，无论是本科学校还是高职类院校，都是如此，对学生语言能力的掌握也是考证书，但是证书的考取更多的是依赖于考试，而考试内容也以笔试为主，这种以证书为参考标准的模式本身就存在很大问题，使得教学与实际运用相差甚远，培养的学生并不具有实际运用语言的能力。另外，韩国语的教学模式和其他学科一样，主要还是依赖于老师的讲，课堂上老师讲学生听，这种灌输式的教学模式严重遏制了学生学习兴趣，学生并没有学习的自主性。高职院校韩国语的课程也存在很大问题，很多课程并不符合实际需要，很多院校的课程都是静态的，并不跟随实际需要改变。实际上，根据市场的需要的改变，我们的课程也是需要不断改变，合成的设置应该是动态的，以满足市场需求目标的，而且很多教师反应课时严重够不够，学生越来越多，根本没有足够的时间辅导学生。
（四）教师和教学平台的问题
教师问题一直是我国韩国语教学的重要问题。在刚刚开设韩国语课程的阶段，很多高职院校缺少老师，教师的教学水平也一般，加上在教学方面没有经验，很多院校的教学质量不敢恭维。目前阶段，由于近些年的扩招，学生数量不断增加，加上市场对韩国语方面的人才却是需求很大，实际上教师还是很缺少，尤其是有教学经验的教师。在教学平台的建设上，韩国语教学更显落后，相关于英语的自主学习平台，韩国语的教学还主要在教室里，学生接触到韩国语的地点也仅仅是在教室，并没有学生自主学习的场所。另外，韩国语教学缺少一个评教的平台，仅仅依靠笔试考试，很难真正检验学生的掌握情况。考核形式单一，让学生疲于应付考试，并没提高自己的韩国语应用能力。 （五）教学理念落后
大多数高职院校的教学还仅仅停留在教学生的阶段，并没有帮助学生学会用，在办学理念上也仅仅是教学。当前，高职院校的很多课程都在尝试着产学结合，也就是公司培养与教学相结合，使得学校教学目标更加明确，学生的学习目的也更加明确，而不是把精力放在考证和考试上。这样也解决了很多公司反应的学生不能适应岗位的问题。公司与高校合作，既有利于公司储备人才，也有利于教学的开展，这也是当前高职院校很多专业发展的方向。
三、高职韩国语教学改革方法
（一）编写符合本校的韩国语教学教材
目前阶段高职院校的教学还离不开教材，教材的质量对教学质量有重要作用，有一套适合本学校的教材至关重要。虽然现在市场上已经有了很多的韩国语教材，不过这些教材很大一部分是翻译的韩国教材，或者是韩国教育机构编写的，并没有针对性和适用性，实践证明很多教材并不适合本学校的教学。尽快建设自己的教材，积极制定与本校教学战略相符合的教材，或者是认真选择教材，选择适合自己的教材。教材是教学重要的参考，是教师教学的依据，也是学生学习韩国语的基础，教师不仅要熟悉教材，深入了解教材，要探讨教材。但是，教材毕竟是死板的，但是学生需要的是灵活的知识，所以教师应该将教材和学生的需求相结合，灵活应用教材，确保教学内容的实用性，使学生所学到的知识能有用武之地。
（二）把握课堂教学
目前高职院校的韩国语教学还没有更好的平台，课堂教学还是主要的授课方式，那么把握好课堂教学就成为了教学的关键。首先，教师应该在课堂上更多的使用韩国语，鉴于学生基本上都是初次接触韩国语，教师尽量使用简单的韩国语教学，让学生听得懂，让学生产生学习的兴趣。韩国语教学是一门语言教学，培养学生的语感非常重要，老师带头讲韩国语，创造一个讲韩国语的环境，创造一个好的学习氛围，让学生在简单的使用中练习单词和语法，掌握使用韩国语的能力。其次，在韩国语教学课堂上。老师要多鼓励学生敢于用韩国语。敢于使用交流，避免以后真正遇到韩国人时由于不够自信。而不敢说话。在教学课堂上，老师也应该给学生预留更多的时间让学生用韩国语交流。随着我国近些年的高招扩招。学生的数量逐年增加。导致了现在老师学生比例严重失衡的情况，这样就导致了学生和老师之间面对面交流的时间非常有限。极大的作用了韩国语课堂教学的质量和教学水平的提高。为了避免这一情况所造成的损失，老师可以在课堂上开展学生配对对话练习，练习课本上的情境对话，或者分成小组讨论问题。最后，要为学生创造一个欢快的学习环境。欢快的学习环境能够提高教学效率，使得学生的接受能力增强，充分调动学生的积极性，而且还可以激发教师的潜能。
（三）加强教学平台的建设
在以往的教学过程中，教学方式往往是一维的，教师讲课的方式常常局限于课本，缺乏灵活性，学生在听课过程中也经常会产生枯燥感，这就要求在教师在以后的教学中寻找一种可以灵活教学且学生不会感觉枯燥的教学方式。随着我国科技的不断发展，多媒体和网络技术给教学提供了一种好的教学手段，如果在韩语教学中可以充分利用多媒体，那么可以增加课堂的有效性。在韩语教学中合理使用多媒体和网络技术，可以使学生学到书本以外更多的知识，且学生不会感觉到枯燥无味。多媒体为情景教学提供了平台，教师可以利用多媒体重复重点和难点，也可以搭建测试平台，让学生利用虚拟环境联系对话，增强语境感。网络技术的使用，使得学生可以在网站上共享学习资源，提升知识广度，还可以在网站上与老师和学生进行交流，也联系了交际能力。再有就是学生可以不定期组织网上模拟应聘或者虚拟角色模拟，多角度培养学生的职业感，提升学生的职业能力。
（四）完善教评体系和产学结合体
我国的韩国语教学考试还主要是笔试，学生学习的知识也是为了应付等级考试，这种评价教学的方式并不能真正检验学生的语言应用能力，改进教评体系，从根源上改变学生的学习方式。建立以平时成绩为基础，以期末成绩为主要依据的教评体系。二考试的形式也需要进一步改进，避免过分依赖与笔试，要更多地结合听说考试的成绩。考试的形式还可以依托教学平台展开，进行网上答卷和阅卷。利用教学平台可以实现听力以及对话的检测，还大大减轻了教师的阅卷压力。高职院校与公司展开合作，在完成教学任务的同时，为公司定向培养所需人才，这种模式已经在很多学科进行了尝试，收到了良好的效果。首先，高职院校可以为公司开设相应的更有针对性的课程，以满足公司要求，还可以邀请公司的技术人员来学校进行培训，让学生了解公司。其次，加强实训基地的建设。与相关实习基地进行合作，建立实训基地，并且需要实训基地的兼职教师或专业技术人员全程参与韩国语人才的培养。利用寒暑假的时间，组织学生分批次进入公司进行实习，熟悉工作环境，了解公司的要求。这样学生就能更好了解公司所需要的人才，得学生在学习过程中知道学习的重点，更好地适应社会的需求和工作的需要。
四、结束语
随着改革开放的不断深入，以及经济全球化速度加快，我国在经济领域与国外的交流合作越来越多。韩国作为我国的近邻，在经济和文化领域领过都有深入合作，随着一批韩国公司进驻我国，韩国语的学习在国内逐渐被重视，各个高校也都开设了形式各样的韩国语专业，在一定程度上为中韩两国的交流发展创造了条件。
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