本文从北京语言大学高级汉语HSK动态语料库中提取178个韩国学生作文中的“是”字句偏误，韩语论文题目，略论归纳出了韩国学习者习得汉语“是”字句的偏误类型，略论了偏误产生的原因，并提出有针对性的教学建议。<br>　　 略论结果表明，韩国学习者一般存在如下四种“是”字句偏误类型:<br>　　 (1)误加(addition error);<br>　　 (2)遗漏(omission error);<br>　　 (3)误代(substitution error);<br>　　 (4)错序(sequential error)。<br>　　 在178个偏误句中，“遗漏”是最常见的偏误（126句），“误加”有38句，“错序”有10句，“误代”只有4句。本文通过汉韩语言对比略论，发现汉语和韩...

本文从北京语言大学高级汉语HSK动态语料库中提取178个韩国学生作文中的“是”字句偏误，略论归纳出了韩国学习者习得汉语“是”字句的偏误类型，略论了偏误产生的原因，并提出有针对性的教学建议。
　　 略论结果表明，韩语毕业论文，韩国学习者一般存在如下四种“是”字句偏误类型:
　　 (1)误加(addition error);
　　 (2)遗漏(omission error);
　　 (3)误代(substitution error);
　　 (4)错序(sequential error)。
　　 在178个偏误句中，“遗漏”是最常见的偏误（126句），“误加”有38句，“错序”有10句，“误代”只有4句。本文通过汉韩语言对比略论，发现汉语和韩语两种语言的异同是造成韩国学习者“是”字句偏误的主要原因。本文提取的178个例句中受到母语的负迁移而造成的偏误有109句，占62％，而其他原因造成的偏误有69句，只占38％。
　　 本文根据略论结果总结出了两点有针对性的教学建议:
　　 (1)针对韩汉语的不同进行“是”字句教学时，要注意“是”字句的呈现方式和操练方式;
　　 (2)教师在教学中应注意“是”字句的特点，想办法避免各种偏误的产生。

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