汉语补语一直是对外汉语教学的难点，而补语中肯定与否定不对称的现象为我们的教学和学生学习带来了更大的困难。对外汉语教学中补语否定式易理解难掌握，对韩汉语教材中补语的否定用法方面解释力不足，学生习得偏误较多。<br>
本文结合作者的教学经验和对韩国学生学习情况的了解，基于汉语补语肯否形式体现出多种不对称性，韩语论文网站，对状态、程度、结果、趋向、可能五种补语肯否式的不对称现象进行描述，采取对比略论与偏误略论相结合的措施，在汉韩对比的基础上对在华的韩国进行补语否定式的使用调查，采用统计的措施对问卷和被试信息进行略论，总结偏误情...
汉语补语一直是对外汉语教学的难点，而补语中肯定与否定不对称的现象为我们的教学和学生学习带来了更大的困难。对外汉语教学中补语否定式易理解难掌握，对韩汉语教材中补语的否定用法方面解释力不足，学生习得偏误较多。
本文结合作者的教学经验和对韩国学生学习情况的了解，基于汉语补语肯否形式体现出多种不对称性，对状态、程度、结果、趋向、可能五种补语肯否式的不对称现象进行描述，采取对比略论与偏误略论相结合的措施，在汉韩对比的基础上对在华的韩国进行补语否定式的使用调查，采用统计的措施对问卷和被试信息进行略论，总结偏误情况并分析成因，进而研讨补语否定式的教学难点、教学策略，以期对对外汉语的教材编写和课堂教学带来积极的指导。
正文从二章起，归纳了汉语补语肯否式的不对称现象：否定标记选择的不对称，肯否形式的不对称，肯否式分布的不对称，肯否式使用频率的不对称。
第三章对比了汉语和韩国语在否定表达上的异同以及韩国语对汉语补语表达的补偿方式。韩国语没有补语语法，通过状动结构，韩语论文题目，因果复句和动词结构来表达相应语义，否定式的表达上体现了更大的差别。
第四章通过问卷调查对韩国学生对汉语补语否定式的习得进行考察和偏误略论，发现偏误主要表现在：否定词的选择和位置，补语否定式的选择，固定词组，成分替换和句式杂糅。可能补语习得难度最高，“不能V C”的泛用现象严重，状态补语和结果补语的回避使用率高，趋向补语引申用法偏误率高。
第五章根据探讨结果提出了教学策略和学习建议：改进教材编写，发挥教师的能动影响，循序渐进、点面结合地安排教学，加强操练，利用语言对比和偏误略论创新教学设计。鼓励学生转换思维方式，坚持对比归纳，充分利用语境进行交际练习。 | 
