本文以中高级韩国课堂作文和课后日记中出现的指称偏误为探讨对象，应用篇章语言学理论及其他相关理论，在归纳整理大量的语料以及进行一定数量的文献阅读后，对中高级韩国习作中存在的指称偏误问题进行了略论和探讨。本文总结出了三种导致指称偏误的原因:教学技能因素、文化异同因素和自身因素。在对这些导致指称偏误的因素进行略论后，韩语毕业论文，本文对今后的对外汉语教学提出了相应的教学建议。<br> 首先，韩语论文题目，本文在总结大量的语料后对语篇中使用的典型的指称类型进行了归类。分别为:人称指称、事物指称、地点指称、时间指称四种指称类型。对...
本文以中高级韩国课堂作文和课后日记中出现的指称偏误为探讨对象，应用篇章语言学理论及其他相关理论，在归纳整理大量的语料以及进行一定数量的文献阅读后，对中高级韩国习作中存在的指称偏误问题进行了略论和探讨。本文总结出了三种导致指称偏误的原因:教学技能因素、文化异同因素和自身因素。在对这些导致指称偏误的因素进行略论后，本文对今后的对外汉语教学提出了相应的教学建议。
首先，本文在总结大量的语料后对语篇中使用的典型的指称类型进行了归类。分别为:人称指称、事物指称、地点指称、时间指称四种指称类型。对习作中没有出现的社会指称本文不进行讨论。同时，本文对各种指称偏误的类型进行了详细的分类并且给出了相应的例句。根据中高级不同阶段统计出了偏误的数量以及各种偏误类型在不同阶段所占的比率。
其次，在对这些指称偏误类型归类后找出了导致偏误的原因，有教学技能因素、文化异同因素和自身因素。并在对以上这三种因素略论的基础之上，提出了在指称教学中，教师在授课之前首先应对的语料进行分国别，分阶段的归类，而且对外汉语教师应该在指称教学的过程中把握好汉语指称的本体知识及汉语语篇与韩国语语篇在指称类型方面的对比知识并且要配合合理的课堂及课后练习。在学生从母语向目的语靠近的学习过程中尽量减少或避免母语负迁移的作用。注重课后训练，从听、说、读、写四个方面对指称教学进行训练等对外汉语教学对策。
指称教学是对外汉语教学中的重点、难点。本文希望通过对中高级韩国指称偏误的探讨能够对日后的对外汉语指称教学进一点绵薄之力。 | 
