在汉语作为第二语言的教学中，帮助学生使用汉语顺利地进行跨文化交际始终是我们的教学目标。在语言教学中，学生语言能力的提升与学生文化知识与文化素养的提高息息相关。在汉语课堂中，学生往往通过汉语教材去认识和了解中国文化。因此本文从韩国首尔-京畿道地区高中汉语课程入手，以教材、学生和教师为调查对象，以教材略论和调查问卷的方式分别考察了汉语教材中文化词语的类别及分布，学生对文化词语的掌握情况以及运用情况，教师的教学情况。在探讨中发现了以下问题：在韩国高中现行的汉语教材中，韩语论文题目，文化词语数量少且分布不均，大部分属于扩展了解性知识，...
在汉语作为第二语言的教学中，帮助学生使用汉语顺利地进行跨文化交际始终是我们的教学目标。在语言教学中，学生语言能力的提升与学生文化知识与文化素养的提高息息相关。在汉语课堂中，学生往往通过汉语教材去认识和了解中国文化。因此本文从韩国首尔-京畿道地区高中汉语课程入手，以教材、学生和教师为调查对象，以教材略论和调查问卷的方式分别考察了汉语教材中文化词语的类别及分布，学生对文化词语的掌握情况以及运用情况，教师的教学情况。在探讨中发现了以下问题：在韩国高中现行的汉语教材中，文化词语数量少且分布不均，大部分属于扩展了解性知识，不要求学生运用；处于汉语学习初级阶段的学习者们对中国文化的理解不够系统，不够清晰，在实际对话中运用较差；教师在文化词语的教学中一般使用多媒体辅助教学法等直观手段，将文化词语作为文化背景知识让学生了解即可，缺乏巩固练习，导致学生对文化词语印象不深，运用能力较差。在发现问题的基础上，本文试图从课堂教学及教材编写两方面探求解决问题的对策。
本文共有五个部分：首先，韩语毕业论文，本文通过绪论系统阐述了围绕选题进行的相关探讨工作，包括选题的目的、意义，以及通过大量论文探讨总结出来的探讨近况，然后详细介绍本文的探讨内容、探讨对象以及探讨措施，为全文的展开打下坚实的基础。
第一章紧随其后，首先讨论了文化与语言的关系，二者相辅相成，缺一不可。一个民族的语言正是他们独特文化的最鲜明标志。在此基础上，本文阐述了文化在第二语言教学中的重要性。语言学习和文化学习是一个不可分割的整体，文化制约着人们的交际行为，使人们在掌握一门新的语言时不仅能熟练流利，更能理解语言背后的深层含义，在跨文化交流中尊重得体。最后，本文对文化词语的界定和分类进行了探讨。关于文化词语的界定和分类的说法很多，鉴于本文的探讨对象处于初级阶段，本文重新界定了文化词语，并将其按照生活领域的不同区分为六个种类：社会政治类、衣食住行类、节日民俗类、观光旅游类、交际用语类和文化艺术类。
在第二章中，本文选取了七本韩国首尔-京畿道地区高中现行汉语教材，根据第二章的理论基础将每本教材中的文化词语筛选出来并以表格的形式分类，将每种文化词语的数量用饼状图的形式直观地表现出来，以此发现教材中各种文化词语的分布特点。随后，把所有教材中的文化词语分类通过柱状图进行做横向比较、把文化词语在教材中的位置和文化词语占全部生词的比例用饼状图进行横向比较，最终发现了韩国高中汉语教材文化词语数量少、多出现于课后阅读部分、分布不均等情况。
第三章中主要针对69份学生调查问卷和12份教师问卷进行调查探讨。对学生的调查以一学年中学过的文化词语为基础，考查他们对教材中文化词语的接受程度和掌握情况，发现了学生对文化词语的认识凌乱琐碎、细小知识点不能区分、不能熟练使用的问题。对教师的调查主要从不同文化词语的教学措施入手，以此探求解决以上问题的措施。
第四章是全文的总结部分，从教材编写和课堂教学两方面提出改进建议，总结出文化词语教学中应该遵守和使用的六条准则、六种教学措施以及两种课堂操练技巧，力求通过本文的剖析与总结，暴露出海外初级阶段文化词语在教和学中产生的种种问题，使各位教师在韩国进行汉语教学活动时能有技巧地填补教材的空白，及时认识到学生的不足，提高教学效率和练习效率，帮助学生应用文化词语了解中国，日常交际，实现真正有效的跨文化交流。 | 
