中国传统文化是我国历史的瑰宝,是建设社会主义先进文化的宝贵资源,是构建和谐社会的重要组成部分。而青少年的身心正处在发展时期,认知水平有限,但认知欲望很强,表现在人生、社会、自然等诸多方面。他们的许多经验的获得不是来自亲身实践,而是通过他们所能接触到的途径,间接地对事物有抽象的了解。在目前的时代背景和文化氛围中,传统文化的价值观念、人文思想和理性深度遭到排斥,“叛逆”者们解构传统意识,冷落了传统文化。在这种情况下,如果任由只有商品消费的“快餐”文化、流行文化越来越多地充塞他们的头脑,势必作用他们的成长,忽视这种情况可能会最...
中国传统文化是我国历史的瑰宝,是建设社会主义先进文化的宝贵资源,是构建和谐社会的重要组成部分。而青少年的身心正处在发展时期,认知水平有限,但认知欲望很强,表现在人生、社会、自然等诸多方面。他们的许多经验的获得不是来自亲身实践,而是通过他们所能接触到的途径,间接地对事物有抽象的了解。在目前的时代背景和文化氛围中,传统文化的价值观念、人文思想和理性深度遭到排斥,“叛逆”者们解构传统意识,冷落了传统文化。在这种情况下,如果任由只有商品消费的“快餐”文化、流行文化越来越多地充塞他们的头脑,势必作用他们的成长,忽视这种情况可能会最终把本该可塑的青少年的精神品格消解掉,因此,在中学阶段对学生进行传统文化教育,势在必行。而东方人的传统美德,在韩国教育中体现的尤其充分。韩国有关道德、修养方面的课程主要是以儒学文化为中心进行开设,内容包括日常生活礼节、忠孝精神,独立自主的民族精神和爱国精神等,目的是培养学生的爱国主义精神、民族气节等。因此,笔者通过比较中韩两国传统文化教育的差异,指出了在职业学校加强中国传统文化教育的必要性及其意义.并在自己的教学实践中,应用有效的教学措施和方式,使学生对传统文化的认识进一步深化。 |
