听力作为一项认知活动是人们在日常语言交流中应用最多也最为频繁的语言输入技能,也是语言习得不可或缺的重要内容之一。然而,长期以来,听力课在对外汉语教学中还未受到应有的重视。与口语课、精读课相比,听力课无论是在教学理论的更新还是在新型教学措施的应用上还处于相对滞后的状态。因此,广大对外汉语教师加强理论探讨的深度与广度,采用理论与实践相结合的措施探析提高汉语听力教学效率的有效途径则显得尤为必要。<br> 本文在对中级水平的来华韩国学生的汉语听力学习状况,以及听力教学近况进行问卷调查的基础上,对目前对外汉语听力教学在教学...
听力作为一项认知活动是人们在日常语言交流中应用最多也最为频繁的语言输入技能,也是语言习得不可或缺的重要内容之一。然而,长期以来,听力课在对外汉语教学中还未受到应有的重视。与口语课、精读课相比,听力课无论是在教学理论的更新还是在新型教学措施的应用上还处于相对滞后的状态。因此,广大对外汉语教师加强理论探讨的深度与广度,采用理论与实践相结合的措施探析提高汉语听力教学效率的有效途径则显得尤为必要。
本文在对中级水平的来华韩国学生的汉语听力学习状况,以及听力教学近况进行问卷调查的基础上,对目前对外汉语听力教学在教学内容、措施及韩国学生的听力学习需求、学习中的主要问题进行了略论及总结。并在回顾与梳理前人相关探讨成果的基础上从图式理论的视角对听力理解的认知过程进行了详细略论,在总结和参考其他图式认知模式的基础上,本文首次提出“基于图式理论的听力认知模型”,初步构建出“基于图式理论的对外汉语听力教学模式”,并在此基础上结合实例对韩国中级汉语听力课进行了教学设计,最后笔者结合具体的教学实践对教学设计的实施效果进行了实证略论与探讨。
本文采用问卷调查、描述性略论、实证略论相结合的措施对基于图式理论的对外汉语听力教学模式进行了探究性探讨,尝试建立认知模型。最后的教学实验结果表明:本文所构建的“基于图式理论的听力认知模型”及“基于图式理论的对外汉语听力教学模式”更符合语言理解的认知规律。教师在听力认知的不同阶段根据图式理论的理念所设计并实施的相关图式激活、提取、积累与巩固策略,有利于激活学生头脑中已有的相关的语言、文化等图式知识,从而提高学生对听力信息的输入、存储、加工、转化、提取与输出效率,进而从根本上提高对外汉语听力教学效率。 ，韩语毕业论文，韩语论文题目 |
