随着中国国力的日益增强，国际汉语教育事业在全球蒸蒸日上，“汉语热”在韩国尤其高涨，韩国已成为中国最大的外国来源国。中韩两国的交流合作也随之扩大，2017年中韩两国启动CPIK项目(Chinese Program in Korea)，旨在增强双方文化交流，提升两国友谊。笔者有幸在2017年入选该项目，赴韩国全罗南道光阳市担任汉语原语民教师。本文结合笔者在韩国小学对外汉语教学的实践，针对韩国全罗南道教育厅出版的汉语教材《我爱汉语》中《你去哪儿？》一课进行课堂教学设计。本文通过对教学对象、教学环境、教学内容、教学目标、教学措施等因素进行略论探讨，研讨课堂教学...

随着中国国力的日益增强，国际汉语教育事业在全球蒸蒸日上，“汉语热”在韩国尤其高涨，韩国已成为中国最大的外国来源国。中韩两国的交流合作也随之扩大，2017年中韩两国启动CPIK项目(Chinese Program in Korea)，旨在增强双方文化交流，提升两国友谊。笔者有幸在2017年入选该项目，赴韩国全罗南道光阳市担任汉语原语民教师。本文结合笔者在韩国小学对外汉语教学的实践，韩语毕业论文，针对韩国全罗南道教育厅出版的汉语教材《我爱汉语》中《你去哪儿？》一课进行课堂教学设计。本文通过对教学对象、教学环境、教学内容、教学目标、教学措施等因素进行略论探讨，研讨课堂教学设计在小学对外汉语教学中的重要意义。
　　第一部分引言。介绍本文的选题缘由、意义及探讨目的。
　　第二部分本文的理论基础。阐述课堂教学设计的定义和措施，略论教学设计的理论和现实依据，韩语毕业论文，介绍对外汉语教学的基本准则，最后对探讨近况进行综述。
　　第三部分教学设计的前端略论。通过对本课课型、韩国学校教学环境、教学对象、教材、教学目标、教学措施进行略论，详细阐述了本课“寓教于乐、在玩中学”的教学设想。
　　第四部分重点描述了该教学设计的具体方案，并详实记录了该方案付诸实施的过程。
　　第五部分以表格形式对课堂教学的实施情况进行了评价，包括教师自评和学生评价，并对评价结果进行反思。
　　第六部分总结了笔者在课堂教学设计和实施过程中得到的启示，简要评述了本文探讨的不足。

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