The studies on educational methods to improve reading ability have incessantly been made not only in Chinese but also in other foreign languages such as English, and out of which there has been adversity of strategies for reading ability. Since readin...
The studies on educational methods to improve reading ability have incessantly been made not only in Chinese but also in other foreign languages such as English, and out of which there has been adversity of strategies for reading ability. Since reading ability is regarded as a complex of cognitive functions rather than a simple process of reading, needless to say, it is significant to study strategies for reading insofar as it is concerned with human cognitive functions. However, in the places where class is actually provided for students, teachers too often tend to follow the traditional way of teaching in which a teacher unilaterally explains vocabularies and their usages, interpret sentences in a foreign language, with neither a proper acknowledgement of the importance of strategies for reading nor its application. On the basis of an appropriate recognition of such problems, this study was aimed to analyze a text, one of teaching tools; more precisely, although it is important to make a study of the specialized foreign language texts of foreign language high school, it has not been done in a concrete way. Thus, by taking a text for reading as an object to be analyzed, this study was designed to draw attention to figuring out problems in it and some plans to improve them.
With 《Reading Chinese II》 as an object to be analyzed, this study was progressed in the sequence of what follows. In chapter 1, I handled motives and purposes of this study. In chapter 2, I investigated strategies for reading by dividing a theoretical background into two areas, reading and an analysis of the text and, for a theoretical background for analyzing the text, I presented the criteria for analyzing the text, and an evaluation model suggested by Korea Institute of Curriculum & Evaluation. In chapter 3, I analyzed the text by dividing it into an appearance structure, a composition structure, a substance structure, and an assessment structure; in chapter 4, on the basis of the results of what I analyzed in chapter 3, I discussed about its problems and some measures to improve them. In chapter 5, I summarized the general contents of this thesis, and proposed a way for reading texts to go as a conclusion.
As the results of studies done in this thesis, I deducted what follows. First, the problem usually discovered in an appearance structure of texts written in Korea is figured out in the analyzed text for reading. Even though there are relatively many pictures and drawings, many of them are still outdated so that it is difficult for them to draw attention from students. Second, although the fact that each unit is composed by type in terms of the composition of the text makes it effective to teach students by making use of strategies for reading, there are two distinctive weaknesses; an unclear composition by stage such as ‘before reading,’ ‘in reading,’ and ‘after reading,’ etc., and the imperfection of the ‘before reading’ stage designed to motivate students. Third, since the materials for reading are composed by type, there are a lot of neologisms, loanwords, literary terms, and idiomatic phrases. In selecting materials for reading, it is necessary to take into account the levels of difficulty of vocabularies adequately.
Reading ability is an important basis of communication skill constituted largely by speaking, reading, writing, and so forth. Also since it is processed by a written language, if one develops reading ability at a certain degree, one could keep his/her own ability by actively learning and furthermore develop it more; that is why reading ability is to be considered significant. Thus, studies and developments of an effective text for reading are likely to be regarded crucial to improving reading ability of students for the future.
독해능력 향상을 위한 교육방법에 대한 연구는 중국어뿐만 아니라, 영어 및 기타 외국어분야에서 끊임없이 이루어져 왔으며 이로 인해 다양한 독해전략이 만들어졌다. 독해능력은 단순한 ...
독해능력 향상을 위한 교육방법에 대한 연구는 중국어뿐만 아니라, 영어 및 기타 외국어분야에서 끊임없이 이루어져 왔으며 이로 인해 다양한 독해전략이 만들어졌다. 독해능력은 단순한 읽기과정이 아닌 복합적인 인지기능을 통한 과정이라고 볼 수 있으며, 독해전략에 대한 연구는 그만큼 중요할 수밖에 없다. 하지만 수업현장에서는 여전히 독해전략의 중요성을 충분하게 인식하고 적용하지 못한 채 교사가 일방적으로 어휘, 어법을 설명하고 문장을 해석하는 전통적인 수업방식이 주류를 이루고 있다. 본 연구에서는 이러한 문제점을 인식하고 수업도구 중 하나인 교과서를 분석하였으며 특히 외국어계열 고등학교의 전문교과에 대한 연구가 중요함에도 불구하고 그동안 다루지 않았던 독해 교과서를 분석 대상으로 하면서 교과서의 문제점과 개선방안을 찾는데 그 의의를 두고자 하였다.
분석대상은《轻轻松松 중국어독해Ⅱ》이며 본 연구는 다음과 같은 순서로 진행되었다. 1장에서는 연구의 동기 및 목적을 살펴보고, 2장에서는 이론적 배경으로 독해와 교과서분석이라는 두 영역으로 나누고 독해의 정의, 유형, 독해과정 모형, 독해전략에 대해서 살펴보았으며 교과서 분석을 위한 이론적 배경으로 교재분석기준과, 교육과정평가원에서 제시한 교과서 평가모형을 제시하였다. 3장에서는 외형체제, 구성체제, 내용체제, 평가체제로 나누어 분석하였으며, 4장에서는 3장에서 분석한 결과를 바탕으로 문제점과 개선방안에 대해서 논의하였다. 5장에서는 본 논문의 전체적인 내용을 요약하고 향후 독해 교과서의 방향을 제언하는 것으로 결론을 삼았다.
본 논문의 연구결과 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 우리나라 교과서가 갖고 있는 외형체제의 문제점이 분석한 독해교과서에서도 나타났다. 사진이나 그림은 비교적 많이 제시되었지만 여전히 시대에 뒤떨어진 시각자료가 많이 보여 학생들의 흥미를 끌기에 부족했다.
둘째, 각 단원을 유형별로 구성했다는 점은 독해전략을 활용해서 교수하기에 용이한 면이 있지만 독해 전, 독해 중, 독해 후 등 단계별 구성이 확실하지 않고 특히 독해 전 학생들의 동기를 유발하는 단계의 제시가 부족하다는 점이다.
셋째, 독해자료가 유형별로 내용이 구성되어 어휘 또한 신조어나 외래어, 문학용어, 사자성어의 사용이 많았다. 독해소재의 선정에 있어서 어휘의 난이도에 대한 고려가 충분히 이루어져야 할 것이다.
독해능력은 말하기, 읽기, 쓰기 등 의사소통기능에서 중요한 바탕이 되는 부분이다. 또한 문자언어를 통해 이루어지기 때문에 어느 정도의 실력이 쌓이면 능동적으로 학습하여 독해능력을 유지하고 발전시킬 수 있다는 점에서 중요하다. 따라서 그러한 기반을 다져줄 수 있는 효과적인 독해교과서에 대한 연구와 개발이 앞으로도 중요할 것이라고 생각한다.
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