本研究的目的是为了韩语学习者克服在写作, 韩语交流方面的障碍, 而罗列出韩语的句型. 特别是在大学或大学院里韩语专&#... 本研究的目的是为了韩语学习者克服在写作, 韩语交流方面的障碍, 而罗列出韩语的句型. 特别是在大学或大学院里韩语专业的学习者, 要求学术性写作, 论文写作等. 为此, 研究在韩国语教育方面的韩国语句型样态, 以此为契机略论韩国语的句型的使用状况. 还有, 为了检讨在教育过程中遇到的问题, 略论了各机构出版的韩国语教材中的韩国语句型展示措施, 通过这个过程能看见利用谓语分类的以谓语为核心的句型教育非常有效果. 外国学习者通韩国语教育过程观察在专业性写作上有哪些困难, 提出在以后的韩国语教育现场关于韩国语句型应该如何教育的活用措施. 在第一张中, 实际韩国语教育中主要以表现句型为主, 但是在本文中主要是关于怎么积极有趣地去教语法来进行展开讨论的, 并对其中仍有不足的地方和研究目的, 措施, 先行研究进行了一系列的讨论. 第二张中, 研究了韩国语教育中句型展示样态. 与韩国语的成分要素相比, 谓语在当中起到了不可分离的影响,可以情景再现,对于韩国语当中的谓语,分为 이다体,形容词体,动词体,具体来说,分为‘이다’句型8个,形容词句型11个,自动词句型20个,他动词句型11个共50个句型. 第三章通过对大学教育机关的韩语教材略论,提出了韩语句型教育存在的问题. 句型教育没有在教材中很好地体现出来,以前的以基本句型和助词为中心的句型设定,使得很难具体地把韩语句型在语法项目中体现出来. 并且以谓语为中心的句型在一些教材虽然有所体现,但几乎是只提出了个别的谓语或者符合主题的谓语的句型. 通过对这些问题的探讨,韩语句型的教育应该以把谓语作为中心的句型体现出来,围绕以谓语类别为中心展开. 附录中罗列了适用各种句型的谓语,作为参考. 第四章中讨论了外国学习者使用韩语句型时出现的问题. 以韩语学习者写作资料为对象,提取在第二章中提到的韩语句型,对韩语句型使用情况和韩语句型使用时出现的错误进行了略论. 学习者们韩语句型和谓语的使用非常受限制,韩语句型使用出现错误高达18%. 这样的错误率之高,可见韩语句型教育之必要. 虽然论元数越多错误率越高,与论元数无关,尤其是双主语句,‘N이/V’,‘N이/A’特别容易出错. 这是因为还存在根据谓语而发生的助词错误. 所以这意味着,以格助词为中心的教育是无法取代韩语句型的. 另外还略论了每个句型会出现的错误类型和学习者句型使用的情况. 为了解决这样的问题,以错误率最高的‘N이/N을/V’句型为例，韩语论文，提出了在课堂上的活用方案. ，韩语毕业论文 |
