As basic living rights related to food, clothing and shelter are assured, modern society is focusing on enhancing QOL (quality of life) centering on culture. The age of the agricultural, industrial and technological revolutions which the human started...
As basic living rights related to food, clothing and shelter are assured, modern society is focusing on enhancing QOL (quality of life) centering on culture. The age of the agricultural, industrial and technological revolutions which the human started had passed and now the age of the cultural revolution has come. In this current of the times, It is badly required of us to equip ourselves with a multicultural way of thinking which aims at creating a world culture where our own identity is embedded, with accepting and respecting other cultures, enhancing our own cultural identity. Especially our country has been rapidly becoming a multiracial nation during the past 10 years. By reflecting this reality in the educational settings related to music, one should make student understand the cultures, religions, values, and customs of other nations through music education and thereby make them have interest in the concept of diversity, creativity and other music-cultures and motivate them to involve themselves in related activities. In order to do so, it is surely necessary to collect, find out and introduce songs with diverse cultural backgrounds, and related data, in which we have lacked in terms of educational use of them.
Therefore this study lays its purpose on presenting traditional children's songs in the Asian countries such as China, Taiwan, Japan, Laos, Thailand, Vietnam, Cambodia, Indonesia, Malaysia, Singapore, India, Sri Lanka, Pakistan, Bangladesh, Iran, Turkey, Israel, Mongolia and the boroughs of China, by arranging them systematically. The songs and related teaching materials especially for elementary students are collected from various sources-relevant literatures, music textbooks, research outcomes, etc. And thereby it aims at helping the materials to be used in educational settings.
In this study the research has conducted the followings:
First, the researcher presented methods for collecting data based on theoretical consideration on previous studies on world music, ethnomusicology and Asian music and related literature, and found out the music-culture of each region and characteristics of the Asian music, according to each country, after classifying regions in Asia based on the geographical classification system.
Second, the researcher presented songs in the Asian region in a table by dividing it into first, the Far East-China, Taiwan, and Japan, second, Southeast Asia-Laos, Thailand, Vietnam, Cambodia, Indonesia, Malaysia, and Singapore, third, South Asia-India, Sri Lanka, Pakistan, and Bangladesh, fourth, Southwest Asia-Iran, Turkey, and Israel, and fifth, Central Asia-Mongolia and the boroughs of China.
Third, the researcher presented the cultural background behind music scores, songs, and reference materials, in the appendix of this thesis. All the song scores were copied by using a scorewriter software, Finale 2003, and if songs were translated or adapted into Korean, they were presented in Korean, if not, they were presented as they are pronounced and all the songs have gone though the process of being corrected and complemented after being checked by professional translators.
It is Asian culture that constitutes a large majority of cultures where people with diverse nationalities in Korea belong to. Although we should instruct students in all music-cultures evenly, since now, we have often made the error of introducing only European and American music as the world music. It seems that it's because material songs in European and American cultures are known widely and we are abundant in them, as well as they are easy to be obtained. It should be said to be inconsistent with the reality of our society that we lack in materials for education for the music of Asia which is nearest to our country geographically. Therefore the researcher wishes that this study would help present materials for music education by collecting and introducing songs in the Asian region which elementary school students can sing.
인간이 생활하는데 반드시 필요한 의식주의 기본생활권이 보장되면서 현대사회는 문화를 중심으로 개인 삶의 질을 높이는데 그 초점을 맞추고 있다. 인류가 일으킨 농업 혁명, 산업 혁명, ...
인간이 생활하는데 반드시 필요한 의식주의 기본생활권이 보장되면서 현대사회는 문화를 중심으로 개인 삶의 질을 높이는데 그 초점을 맞추고 있다. 인류가 일으킨 농업 혁명, 산업 혁명, 기술 혁명의 시대가 지나고 이제는 문화 혁명의 시대가 도래한 것이다. 이러한 시대의 흐름 속에서 우리 문화에 대한 주체성을 높이면서 상대방의 문화에 대한 수용과 존중으로 우리만의 독특한 세계 문화를 재창조하려는 다문화주의적 사고 방식이 절실히 요구되고 있다. 특히 우리나라는 최근 10년간 빠른 속도로 다민족화 되고 있다. 이러한 현실을 음악 교육 현장에 반영하여 다른 민족의 문화, 종교, 가치, 관습 등을 음악을 통하여 학생들에게 이해시키고 이를 통해 다양성과 창의성, 다른 음악 문화에 대한 관심과 동기 유발을 이끌어 낼 수 있어야 한다. 이를 위해서 지금까지는 부족하거나 편중되었던 자료에서 벗어나 다양한 음악 제재곡 및 관련 자료들이 수집, 발굴, 제시되어야 함은 물론이다.
따라서 본 연구는 초등학생들을 대상으로 한 아시아 지역 가창곡들을 관련 문헌 자료에서 수집하고 이를 지역별로 체계적으로 정리하여 제시함으로써, 지금까지 부족하였던 아시아 지역 가창곡 관련 자료들을 소개하고 현장에서 자료로 사용할 수 있도록 도움을 주는 데 그 목적이 있다.
첫째, 월드 뮤직, 종족음악학, 아시아 지역 음악에 관한 선행 연구와 관련 문헌에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 자료 수집 방법을 제시하고, 아시아 지역을 지리학적 분류 방법에 의거해 분류한 후 각 지역별 음악 문화와 아시아 지역의 음악적 특징을 국가별로 알아보았다.
둘째, 아시아 지역 가창곡은 1. 극동 아시아-중국, 대만, 일본, 2. 동남아시아-라오스, 태국, 베트남, 캄보디아, 인도네시아, 말레이시아, 싱가포르, 3. 남부 아시아-인도, 스리랑카, 파키스탄, 방글라데시, 4. 서남 아시아- 이란, 터키, 이스라엘, 5. 중앙 아시아- 몽골, 중국 자치구 순으로 표로 정리하여 제시하였다.
셋째, 악보 및 제재곡의 문화적 배경, 참고 자료 등은 부록에 별도로 제시하여 보충하였다. 가창 악보는 모두 동일하게 피날레 2003 프로그램을 사용하여 사보하였으며, 한국어 가사 번안이 되어 있는 것은 한국어를 제시하였고, 그렇지 않은 것은 원어 발음으로 제시하였으며 전문 번역인의 검증을 받은 후 수정하고 보완하는 과정을 거쳤다.
우리나라에 존재하는 여러 민족들 중 대다수의 비율을 차지하는 문화권이 바로 아시아 문화권이다. 세계의 모든 음악 문화를 모두 동등하게 가르쳐야 하겠지만 지금까지는 유럽, 미국권의 음악들만을 월드 뮤직으로 소개하는 오류를 자주 범했었다. 여기에는 유럽, 미국권의 음악 제재곡이 잘 알려져 있고 자료가 많고 손쉽게 구할 수 있기 때문일 것이다. 지리적으로 가장 가까운 아시아 지역의 음악 교육 자료가 부족하다는 것은 현재 우리의 사회 현실과 상당히 상반되는 일이 아닐 수 없다. 따라서 본 연구가 초등학생이 부를만한 아시아 지역의 가창곡을 수집하여 소개함으로써 아시아 음악 교육 자료 제시에 도움이 되었으면 하는 바램이다.
，韩语论文，韩语论文 |
