학습자 중심 교육은 교과과정의 구성에서부터 학습자들의 흥미와 요구와 관심사를 반영하여 학습내용을 구성할 뿐만 아니라 때로는 학습자들의 필요에 맞게 학습 계획이 수정될 수도 있으... 학습자 중심 교육은 교과과정의 구성에서부터 학습자들의 흥미와 요구와 관심사를 반영하여 학습내용을 구성할 뿐만 아니라 때로는 학습자들의 필요에 맞게 학습 계획이 수정될 수도 있으며, 학습자들에게 유의미한 활동을 선택하게 하는 것이다. 바로 교사와 학습자 간에 긴밀한 의사소통 가운데 진행되는 교수-학습 방법으로 제7차 교육과정 이후 국내 전 교과 교육에 있어서 중심이 되는 교육 이념 중 하나이다. 또한 외국어 교육 현장에서도 지향해야 한다. 외국어로서 한국어 교육 현장에서도 과거의 문법 번역식 교수법과 청각구두식 교수법 위주의 교육에서 벗어나 최근에는 의사소통식 교수법을 함께 사용하여 교육하고 있다. 바로 이 의사소통 교수법의 핵심적인 이념이 학습자 중심 교육이다. 그러나 현행 한국어 교육 현장에서 전면적인 학습자 중심교육을 실시하기에는 어려움이 있다. 그 이유로는 정해진 교과과정에 따른 빠듯한 수업진도와 출신국가, 연령, 취미, 관심, 학습정도 등이 너무나 다양한 학습자의 다양성 때문이다. 그래서 정규교과수업에서는 학습자들의 흥미와 요구와 관심사를 반영하여 학습내용을 구성할 수 없다. 따라서 본 연구에서는 [노래동아리]를 구성하여 동아리활동에서 노래를 활용하여 한국어를 수업하는 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 먼저 정규교과수업과 노래동아리에서의 노래활용에 대해 비교해 보고, [동아리 구성 - 교육용 노래 선정 - 문법 및 구문표현 분석 - 교육 순서 결정 - 노래동아리 활동 - 평가]라는 노래동아리의 운영 모형을 구성해 보았다. 또한 동아리 구성원의 역할 모형도 구성하였는데 노래동아리에서 학습자의 역할은 교육 과정 구성에서부터 자신들의 의견을 제시하여, 단순히 수동적인 참여자가 아니라 적극적인 참여자와 협력자로서의 역할을 하게 된다. 그리고 이러한 학습자들의 적극적인 참여를 위해 노래를 활용한 한국어 수업에서 사용할 수 있는 여러 가지 활동유형을 정리해 보았다. 노래 동아리는 정규교과수업에서 학습자들의 성별, 국가, 연령, 흥미, 요구 등의 다양성 때문에 학습자 중심 교육을 행하기에 어려운 점을 줄이기 위해 [한국노래]라는 동일한 관심을 가진 학생들로 제한하여 모집하였으며, 참여한 학습자들의 흥미와 요구를 반영하기 위해 좋아하고 배우고 싶은 한국노래를 조사하였다. 조사된 노래 중 본 연구에서는 다음과 같은 기준을 가지고 교육용 노래를 선정하였다. 첫째, 학생들의 한국어 수준에 맞는 노래. 둘째, 가사의 내용이 좋은 노래. 셋째, 학생들이 흥미있어 하는 노래. 넷째, 한국인의 일상생활 표현이 담긴 노래. 다섯째, 교육용 자료가 있는 노래. 이러한 기준으로 총 10곡의 곡을 선정하여 그 노래 가사에 나타난 문법과 구문표현을 분석하였는데 고려대, 서울대, 연세대, 이화여대, 서강대, 국제교육진흥원에서 출간된 한국어 교재를 기준으로 하여 분석하였는데 학생들이 이미 잘 알고 있거나 너무 어려운 것은 제외시키고, 학습자들의 수준에 맞는(i /1) 문형을 위주로 분석하였다. 그리고 분석된 내용을 바탕으로 문법적 난이도와 같은 곡에서의 반복적 사용도와 다른 곡에서의 반복적 사용도를 기준으로 10곡의 노래를 교육하는 순서를 결정하였고, 이렇게 결정된 곡들을 가지고 실제 노래 동아리활동을 진행하고자 노래 부르기 전, 노래부르기, 노래 부른 후의 세 단계에 따른 교육 모형을 정하고 이 모형에 따라 실제 수업을 진행해 보았다. 10주간의 노래동아리 활동을 통해 학습자들은 학습한 문법에 대한 이해도가 높았을 뿐만 아니라 한국어에 대한 흥미를 가지게 되어 정규교과수업에서도 적극적으로 참여하게 되어 한국어실력 향상이라는 목적을 이루는데 도움이 되었다. 본 연구는 학습자들에게 ‘어떻게 하면 효과적으로 한국어를 가르칠 수 있을까? 보다 더 쉽고 재미있게 한국어를 가르칠 수 없을까?’라는 생각 속에서 출발하였다. 그리고 학습자들이 좋아하고 관심이 있는 노래를 통해 한국어를 가르치는데 교실수업에서의 제약을 벗어나 가르치는 방법으로 [동아리]를 구성하여 활용한 것이다. 국내와 해외에서 한국어를 가르치는 기관에서 학습자들에게 한국어를 가르칠 뿐만 아니라 그들의 관심과 흥미에 따라 노래 외에도 다양한 동아리 모임이 형성된다면 학습자들이 더욱 즐겁게 한국어를 배워 한국과 세계 각국을 연결하는 가교의 역할을 잘 수행하게 될 것이다. 본 연구가 노래를 활용한 한국어 수업과 학습자들이 적극적으로 참여하는 수업을 추구하는 많은 한국어 교사들에게 작은 도움이 되길 바란다. ，韩语论文，韩语论文范文 |
