본 연구의 목적은 다문화사회의 올바른 사회 통합을 위해 2009 개정교육과정의 중학교 사회교과서(사회1, 사회2) 탐구활동을 지속가능발전교육의 핵심 영역 중의 하나인 사회·문화적 관점에... 본 연구의 목적은 다문화사회의 올바른 사회 통합을 위해 2009 개정교육과정의 중학교 사회교과서(사회1, 사회2) 탐구활동을 지속가능발전교육의 핵심 영역 중의 하나인 사회·문화적 관점에서 비교·분석하여 교과서 및 요인 별 탐구활동의 특징을 파악하고, 이를 통해 탐구활동의 개선방안을 모색하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 2009년 개정 교육과정에 근거한 중학교 사회교과서의 탐구활동에 지속가능발전교육의 사회・문화적 관점이 어느 정도 반영되어 있는가? 둘째, 2009년 개정 중학교 교육과정의 사회교과서 탐구활동을 분석한 결과, 중학교의 지속가능발전교육 활성화를 위한 탐구활동의 보완·개선 방안은 무엇인가? 이 연구는 문헌연구를 통해 진행되었으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학교 「사회1」, 「사회2」의 탐구활동 전체 수는 1,269편이었고, 이중 지속가능발전교육 관련 내용 수는 838편으로 전체 탐구활동의 66.4%로 분석되었다. 「사회1」과 「사회2」를 나누어 살펴보면, 「사회1」의 탐구활동 전체 수는 572건이며 이중 지속가능발전교육 관련 내용은 384건으로 57.14%를 차지하였으며, 「사회2」의 경우 597건 중 454건으로 76.05%의 비율을 보여 「사회2」에서 「사회1」보다 상대적으로 지속가능발전교육 관련 탐구활동의 비율이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 2009년 개정 중학교 사회과 교육과정을 지속가능발전교육의 관점으로 나누어 살펴보면 사회・문화적 관점이 59.19%로 가장 높은 비율을 차지하였고, 환경적 관점 21.96%, 경제적 관점 18.85% 순으로 나타났다. 셋째, 교과서별로 탐구활동 내의 지속가능발전교육의 사회・문화적 관점 내용을 분석해보면 「사회1」에 해당하는 A1∼F1의 교과서에서는 문화다양성, 인구, 시민참여의 순으로 높은 비율을 차지하였으며, 반면 노동이나 양성평등에 관한 내용이 상당히 부족하였다. 「사회2」에 해당하는 A2∼F2의 교과서에서는 세계화・국제적 책임이 122건, 47.47%로 다른 요소들에 비해 월등히 높은 비중을 차지하였고 반면 건강이나 재해・안전 관련 요소는 전체 6개 교과서에서 1건 밖에 수록되지 않았다. 넷째, 교과서별 탐구활동 내의 지속가능발전교육 내용을 사회・문화적 관점의 세부 요소 별로 분석해보면 세계화・국제적 책임이 26.81%로 가장 많았고, 문화다양성 18.75%, 인권 11.96%, 인구 11.69% 순으로 그 뒤를 차지하였고, 시민참여(9.07%), 통일(8.47%), 재해・안전(7.06%), 노동(2.42%), 양성평등(2.42%), 건강(1.61%)으로 이어졌다. 2009년 개정 중학교 교육과정의 「사회1」, 「사회2」 교과서의 지속가능발전교육 내용 중 사회・문화적 관점을 바탕으로 탐구활동을 분석한 결과, 지속가능발전교육 활성화를 위해 제언하면 다음과 같다. 첫째, 지속가능발전교육의 사회・문화적 관점 중 노동과 관련한 탐구활동의 비율을 추가로 구성할 필요가 있다. 둘째, 탐구활동 내용 선정과 관련하여 현대 우리나라에서 고민할 수 있는 주제를 선정하여 학생들의 자기주도학습 능력과 문제해결능력을 신장할 필요가 있다. 마지막으로 시민참여와 관련한 탐구활동이 환경이나 경제 등 다양한 영역으로 시민 참여의 활동을 확대할 필요가 있다. ，韩语毕业论文，韩语论文范文 |
