Happiness and difficulties of teachers with less than 1 year experience of career transition from kindergarten to childcare center A-kyung kim Department of Early Childhood Education, Graduate School of Paichai University Daeje... Happiness and difficulties of teachers with less than 1 year experience of career transition from kindergarten to childcare center A-kyung kim Department of Early Childhood Education, Graduate School of Paichai University Daejeon, Korea (Supervised by Professor Sook-Ryong Kim) This study was to examine and analyze the meanings of happiness and difficulties that teachers with less than 1 year experience of career transition from kindergarten into childcare center. The results of the study would provide basic information to understand teachers' lives and to improve working condition for them. It is more important to examine socio-cultural and contextual factors of teachers' lives during the course of doing teachers' role performance rather than outcome aspect in interpreting the meaning of happiness and difficulties experienced by teachers who have less than 1 year of career experience from kindergarten to childcare center. Thus, the specific research questions were set up as follows. First, what are the happiness of teachers with less than 1 year career transition from kindergarten to childcare center? Second, what are the difficulties of teachers with less than 1 year career transition from kindergarten to childcare center? 7 teachers working for home and private childcare centers located in D city, participated in the study. The date were collected from individual interviews and recorded date were transcribed, coded and categorized for meaning analysis and interpretation. The research results are summarized as follows: The following are summaries of the teachers' positive experiences. First, it was related to the relationship with children. When children showed positive changes, the teachers could feel proud of themselves as the first teacher to children. The married teachers could understand more child development by their personal child bearing experiences. Second, the happiness was related to the relationship with parents, when they expressed trust and recognition as a specialized teacher and sincere gratitude to teachers. Third, the happiness was related to the relationship with fellow teachers, who supported each other, set an example, and tried to cooperate with others. Fourth, the happiness was related to the relationship with directors, when they encouraged and praised teachers and when they had democratic operating philosophy through communication. Finally, the happiness was from satisfaction with being a childcare center teacher. Childcare center teachers could work longer than kindergarten teachers and childcare center teachers could have a dream of becoming a director some day. The teachers could be changed as real professional teachers by recognizing the meaning of becoming parents as married women. The following are summaries of the teachers' difficult experiences. First, it was related to children. They had difficulties as a teacher of infant class, child class, and as a unmarried teacher of infant class. Second, it was related to parents, who did not respect and trust teachers with suspicion. Third, it was related to fellow teachers, who did not care and communicate with other teachers, who were egoistic, and who were not polite towards experienced teachers. Fourth, it was related to directors, who did not present specific philosophy, who made teachers feel difficult during the period of child recruitment, and who did not communicate with teachers. Finally, it was related to poor working conditions: lower treatment and lower social awareness for teachers; violation of human rights of teachers due to the CCTV installation in classroom; mental and physical exhaustion due to all day care. In addition, the lack of teachers' re-training opportunities, lack of diversity in education, and lack of organizational climate encouraging teachers' development were found as difficulties. *kindergarten teachers, childcare center teachers, infant and childhood teachers, infant teachers, happiness of childcare center teachers, difficulties of childcare center teachers
본 연구는 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사가 어린이집에 적응하는 과정에서 교사가 겪는 보람과 어려움은 무엇이며 그러한 경험은 어떤 의미를 갖는지에 대해 분석한... 본 연구는 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사가 어린이집에 적응하는 과정에서 교사가 겪는 보람과 어려움은 무엇이며 그러한 경험은 어떤 의미를 갖는지에 대해 분석한 것이다. 이를 통해 교사들의 삶을 보다 깊이 이해하고 교사의 근무여건을 개선하는데 필요한 기초자료를 제공하기 위하여 수행되었다. 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사가 겪는 보람과 어려움에 대한 의미를 해석함에 있어 결과론적 측면보다 교사역할 수행과정 중 교사로서의 삶에 대한 사회문화적, 상황적 맥락 속에서 살펴보는 것이 중요하다. 따라서 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사가 경험하는 보람과 어려움은 무엇인지를 알아보기 위하여 첫째, 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사가 겪는 보람은 무엇인가? 둘째, 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사가 겪는 어려움은 무엇인가? 를 연구문제로 선정하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 D광역시에 소재한 가정 및 민간어린이집에 근무하고 있는 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사 7명을 연구 대상으로 선정하였다. 연구 참여 교사의 동의를 얻어 면담내용을 녹음하였으며 이를 전사, 코딩작업을 거쳐 범주화하여 그 의미를 분석하고 해석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사가 겪는 보람을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아이들과의 관계에서 오는 보람으로 가르친 것을 따르며 긍정적 변화를 보일 때, 생애최초의 첫 선생님이라는 자부심, 기혼교사들의 육아경험을 통한 영아발달에 대한 이해로 나타났다. 둘째, 학부모와의 관계에서 오는 보람으로 영유아전문교사로서의 신뢰와 인정, 마음에서 우러나는 진정성 있는 감사의 표현이다. 셋째, 동료교사와의 관계에서 오는 보람으로 서로 배려하고 지지해 주는 동료교사, 솔선수범하는 동료교사, 혼자만 잘하려고 하지 않고 조화를 이루는 동료교사로 나타났다. 넷째, 원장과의 관계에서 오는 보람으로 칭찬하고 격려해 주는 원장, 소통을 통한 민주적 운영철학을 가진 원장으로 나타났다. 마지막으로 어린이집교사라는 직업이 주는 만족감으로 유치원교사보다 긴 교직기간, 나도 원장이 될 수 있다는 꿈을 펼칠 수 있는 발전기회, 기혼교사의 부모 됨의 의미를 알고 진정한 전문교사로의 거듭남으로 나타났다. 유치원에서 어린이집으로의 이직경력 1년 미만의 교사가 겪는 어려움은 다음과 같다. 첫째, 아이들과의 관계에서 오는 어려움으로 영아반 교사가 겪는 어려움, 유아반 교사가 겪는 어려움, 미혼 영아반교사가 겪는 어려움으로 나타났다. 둘째, 학부모와의 관계에서 오는 어려움으로 교사를 존중하지 않는 학부모, 교사를 신뢰하지 않고 의심하는 학부모로 나타났다. 셋째, 동료교사와의 관계에서 오는 어려움으로 배려하지 않고 소통하지 않는 동료교사, 이기적인 동료교사, 경력교사에 대한 예우를 갖추지 않는 동료교사로 나타났다. 넷째, 원장과의 관계에서 오는 어려움으로 교육철학이 명확하지 않은 원장, 원아모집 때문에 교사도 힘들게 하는 원장, 소통하지 않고 일방 통행하는 원장으로 나타났다. 마지막으로, 열악한 근무환경에서 오는 어려움으로 많은 업무량에 비해 낮은 처우와 교사에 대한 사회적 인식저하, 보육실 내 CCTV설치로 인한 교사의 인권침해, 종일 보육으로 인한 정신적, 체력적 소진으로 나타났다. 또한 교사의 재교육 기회와 교육의 다양성 부족, 발전하는 교사가 되기 어려운 조직풍토로 나타났다. ，免费韩语论文，韩语论文范文 |
