The purpose of this study is to observe middle school teachers and students’ perception concerning the free learning semester system and grasps and analyzes the real condition of English evaluation based on the model. Also, this study suggested issu...
The purpose of this study is to observe middle school teachers and students’ perception concerning the free learning semester system and grasps and analyzes the real condition of English evaluation based on the model. Also, this study suggested issues about the free semester system from inspecting how it has a change on learners and teachers’ English tendency and attitude. To achieve this purpose, a total of 304 second grader middle school students and 110 English teachers who have ever taught students English under the free semester participated in the study. Their perceptions were assessed through questionnaires. From analyzing of the result, it makes the assessment be enforced fully, connected with the one in the English classes under middle school free learning semester.
The results of this study are as follows: Firstly, it was found that teachers actually offered a variety of formative evaluation, self-evaluation without teacher-centered one, other various evaluation such as project, portfolio, and growth-oriented evaluation, from the aspects of evaluation function. The real condition of English evaluation from teachers and students earned favorable reviews in all areas.
Second, to suggest issues and suggestions of the evaluation of English classes in the free semester system, an investigation is carried out to realize that the teachers who participated in the English evaluation in the free semester system have positive perception at autonomy, comprehending students’ level, various ways of evaluation, students’ power of self-direct learning and their interests in English, in the aspects of the area of evaluation. From the viewpoint of teachers’ belief, teachers are positively aware of the relationship with students, satisfaction with themselves’ job, self-esteem, cooperation and communication.
Third, in regard to the development of students’ thinking ability and raising students’ English learning ability and attitude, the perception of English evaluation system in free learning semester is closely connected with students’ favorable response.
Based on the results of the study, English evaluation in free learning semester such as those below are suggested in the following year: the evaluation of English in the free semester system applied assessment activity works in the aspects of students’ English learning attitude except for the self-study area, an efficient study area. When the free semester system is enforced for every middle school since 2016, this study presents which preparation would be needed for the evaluation connected with English classes.
본 연구의 목적은 자유학기제 영어과 평가의 실태를 살펴보고, 자유학기제 영어과 평가가 수업에 미치는 효과에 대해 영어 교사들의 인식과 학생들의 인식을 분석하여 자유학기제가 2016년...
본 연구의 목적은 자유학기제 영어과 평가의 실태를 살펴보고, 자유학기제 영어과 평가가 수업에 미치는 효과에 대해 영어 교사들의 인식과 학생들의 인식을 분석하여 자유학기제가 2016년도부터 모든 중학교에 전면 시행 후 학교교육과정에서 영어과 평가가 효율적으로 운영될 수 있도록 방안을 파악하는데 있다.
이를 위하여 자유학기제 수업을 경험한 중학교 2학년 학생 총 304명과 자유학기제 영어 수업을 지도한 경험한 영어 교사 110명을 대상으로 설문연구를 실시하였다. 연구 도구는 자유학기제 영어과 평가가 미치는 수업의 효과에 대한 교사와 학생 인식 설문지 총 두 종류로 2014년 자유학기제 운영만족도 조사를 위해 실시한 교사와 학생 만족도 사후 조사 설문지를 바탕으로 만들었다. 교사 설문지는 기본정보 항목을 묻는 문항 2개, 자유학기제 영어과 평가 실태에 대한 문항 5개, 자유학기제 영어과 평가가 미치는 수업의 효과에 대한 인식 문항 9개로 세 가지 주제별 항목에 대하여 총 16개의 문항으로 이루어졌다. 학생 설문지는 기본정보 항목을 묻는 문항 2개, 자유학기제 영어과 평가 실태에 대한 문항 1개, 자유학기제 영어과 평가가 미치는 수업의 효과에 대한 인식 문항 15개로 주제별 항목 세 가지에 대하여 총 18개의 문항으로 구성되었다. 분석에는 SPSS 18.0K를 이용하여 신뢰도분석, 빈도분석, t-test,교차분석의 방법으로 연구 결과를 도출하였다. 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 연구 대상자들은 자유학기제 영어과 교육과정에서 평가방법은 다양하게 적용되어야 한다는 것에 대하여 다수의 교사와 학생들이 높은 비율로 응답했다. 평가방법에 있어서 협력기반 과정평가와 포트폴리오 평가를 많이 사용하고 있으며 프로젝트 수업 및 평가를 통해 협력과 배려의 학습 문화를 조성하며, 학생의 성장과 발달에 중점을 두는 과정을 중요시할 수 있도록 교육과정을 자율적으로 다양하고 유연하게 재구성하였음을 알 수 있었다.
둘째, 대부분의 교사는 자유학기제 영어과 수업에서 평가를 계획하고 실시할 때 자율성을 발휘할 수 있었고 평가를 통해 학생의 수준을 파악할 수 있다는 것에 긍정적으로 평가하였다. 교사의 다양한 평가방법의 도입은 학생이 자기 주도적 학습력을 키우는데 도움이 되며 학교 구성원 간의 관계에 있어서는 교사와 학생 간 관계를 긍정적으로 인식했다. 또한 교사들의 자유학기 수업 경력에 따른 교차분석 실시 결과 경력별로 자유학기제 영어과 평가에 대한 인식을 다르게 하고 있는 것으로 나타나 통계적인 유의미성을 보였다.
셋째, 자유학기제 영어수업을 경험한 학생들은 영어과 평가가 어떻게 수업에 영향을 미치는지에 대해 효용성, 학습에 미치는 영향, 그리고 학교 구성원간의 관계의 영역에서 높은 영향을 끼친다고 답변하였다. 그러나 대응표본 분석 결과는 교사들의 평균보다는 협동학습에 도움을 준다는 문항을 제외하고는 낮았다. 자유학기제에서 새롭게 시도한 교육방식은 학생의 참여 중심의 평가방법은 교사와 학생의 관계 개선, 성공적 학습 경험 부여, 교우들과의 협력적 활동을 통한 관계 개선 등을 돕는다는 것으로 보였다.
종합하면 중학교 영어수업에서 평가가 효율적 이루어지기 위해서는 다양한 평가방법을 실시하여 학생들이 중심이 되는 수업이 구성되어 수업참여에 실질적인 도움을 주어야 하며, 그러한 수업을 만들기 위해서는 교사들의 전문성 발달과 제도적인 지원이 뒷받침 되어 다양한 평가방법이 개발이 필요하다고 제언하였다.
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