谈谈提高学生综合应用韩语能力的措施
一、优质的韩语教学必须切实培养学生应用韩语的综合能力
这包括听、说、读、写等方面的能力。听和读是语言的输入,也就是吸收的技能,说和写是语言输出,也就是表达的技能。论文一个人应用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在韩语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。所以,在韩语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合应用韩语的能力。
当然,仅靠课上的时间,是远远不够的。自主学习关于学生的语言综合能力,非常重要。作为教师应该“授人以渔”,要传授给学生好的学习措施,帮助学生树立终身学习的理念,要切实提高学生自主学习、终身学习韩语的能力。在教学中,我结合自己学习韩语的经历,经常和学生共享我自主学习韩语的措施。
首先是扩充单词量,我教给学生把词汇书撕成许多部分,化整为零,随身携带,充分利用闲散时间,比如,乘车时间,等人时间,甚至是上厕所的时间,取出来背。一周准备3页,在背的过程中如果遇到背不过的,可以放放,继续往下背,一月总结一次。这样词汇量就会逐渐增加。其次,对于课下提高听力,观看韩剧是许多人采取的措施。我建议学生反复看一部原版韩剧,看不懂、听不明白的就查阅资料,或询问教师。每次以10分钟的片段为单位,直到全剧全部“消化”。开头争取一月一部,慢慢可以加快速度。关于写作,我建议学生一开始可以尝试用韩语写日记、写博客、韩剧观后感等,然后慢慢写说明文,如《如何用隐形眼镜》等,最后是写议论文和散文。
二、教师应创造性地使用教材,注重整合教学资源,将“文化”寓于教学之中
关于教材,教师不能照本宣科,更不能让教材牵着鼻子走,应依据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减,同时积极使用课外教学资源,特别是学生感兴趣的东西,以及与学生就业相关的内容,英语论文网积极创设学生喜欢的情景。努力实现教学资源贴近生活、贴近学生、贴近实际,从而真正激发学生参与韩语教学的兴趣,由被动吸收转为主动探究。
优质的韩语教学不仅仅是语言课,更应是“文化课”。教师不仅要传授语言知识,还要引领学生解读韩国文化,做中韩文化交流的使者。任何语言都不能脱离文化而独立存在,语言既存在于文化之中,又是文化的载体。因此,任何语言的学习,都不能脱离起文化背景。在平时的韩语教学中,应当多向学生讲授一些对于韩国人文、地理、国情、风俗、习惯以及基本礼仪的知识,这既能激发学生的兴趣,增进对韩国的了解,更能打牢学生的文化底蕴,提高学生的就业能力。
三、优质的韩语教学要采用科学的评价体系
在韩语教学中,我们多年来采用的评价方式是单一的,主要是笔试。我们注重终结性评价的结果,却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题,适时调整自己的教学。我们往往都是由韩语教师对学生的学习进行评价,而忽视了韩语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价,忽视了学生的自我评价和小组评价。所以,华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出,“我们外语教学实用性不强,效率不高,与我们的外语教学评价有关。我们评价的措施比较单一,评价的观念比较落后,从而必然会制约外语教学,制约外语高素质人才的培养。”他同时提出,“我们有必要深入探讨外语教学评价的问题,通过评价的改革促进整个社会进步。”
实施韩语课程评价应遵循的准则。(1)多元化准则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神,高职高专的教学中建立新型的评价体系必须体现多元性,它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中,评价主体多元显得尤为重要。以前,我们总是把教师作为唯一的评价者,而他们的评价对象也仅是学生。实际上,教学的管理者、韩语教师公司管理人员、学生都应该是评价的参与者。(2)激励性准则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差,以前我们把评价与考试等同起来。结果,学生从开始学韩语就不得不进入残酷的分数竞争。现在,我们要实施科学的韩语评价体系,一定要体现评价的激励影响。多元评价的目的,就是了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,调整教学。现在我们教学评价的功能发生了很大变化,评价的目的是为了发挥每个人的特长,也为了适应社会主义市场需求,为学生提供最大的发展空间。(3)实际运用能力培养准则。实际运用能力与教学有着密切的联系,实际运用能力与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为韩语语言本身就是表达感情的工具。语言与社会的发展、文明发展相联系。另外,教师与学生从事教与学之中也离不开社会,也就是因为韩语教学脱离不了实际运用。
进行韩语教学评价时,我们更要注意实际运用能力,要注意实用性。评价学生时,不仅看他是否掌握了必要的韩语基础知识,更要看他是否会用韩语来表达自己的丰富感情。同时,在评价学生时,教师要带着积极的情感来工作,关注学生的进步,善待学生,让学生从评价中获益,并体味学习和提高的乐趣。
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