摘要：随着我国经济不断的发展，中韩交流的日益频繁，学习韩语的人越来越多。当前我国各类教育机构及中职高职院校关于韩语小语种的教学还是延续我国应试教育的传统，教师只注重语法、词汇的教学，韩语论文范文，而忽视语言的沟通影响。情景教学理论一直被认为语言类教学中最有效的教学方式。通过略论中职韩语教学的近况，根据情景教学的基本含义，介绍情景教学在中职韩语教学中的实践运用及反思，为中职韩语教学提供参考。
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关键词：情景教学 中职韩语教学 实践
一、中职韩语教学存在的问题
我校于2017年开设韩语系，是当前浙江省嘉兴市本级唯一一所开设韩语系的中职学校。韩语系教师人数从最初的2名增加到6名，其中还包括一名韩籍教师。就读商务韩语系的学生来自五县两区小部分还来自外地。由于认知水平、学习习惯、中考分数等存在着异同（见表一），教师开展韩语教学存在许多困难。
（一）韩语教师教学近况
当前韩语教师按照传统的教学模式授课，把词汇理解，语法略论作为上课重点，忽视了语言怎样去应用发挥的问题。学生难以在课堂中去表达自己，缺少语言锻炼运用的机会。
教学措施是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在，有效的教学必须具备有效的教学措施。我校教师现在常用教学措施，基本上是课堂上的讲练结合，韩语教师仍是以教师为主导开展教学，学生的自主学习能力不能够得到发挥。未结合教学内容，采用多种教学措施实施教学。其次中职生惰性强，教师应寻找行之有效的让学生主动学习的措施。
二、情景教学在中职韩语教学中的实践
（一）渗透韩国文化，创设文化情境
外语是一种文化的载体，也是一种社会想象。在中职韩语教学中，教师需要创造出更多不同情景的语言文化坏境，让学生能够感受到韩国文化的魅力，进而提高学生学习韩语的积极性。例如：《韩国语阅读中级上》第6单元第3课“有趣的游戏：尤茨游戏”课文，教师则可先对中国传统佳节春节和韩国春节习俗异同性进行比较，再逐步引出韩国春节必不可少的传统游戏-尤茨游戏。其次，将学生分为6人一组，每组学生通过游戏环节，相互讨论与交流尤茨游戏的玩法，并让赢家代表小组发言讲明游戏规则。此举是为了调动学生的耳、眼、脑等感官，让学生不知不觉融入情景、融入玩家状态，从而对课文理解起到铺垫影响。
（二）课外情景活动，创造学习机会
韩语教学主要要求学生进行韩语的应用，就是要通过真实逼真的活动，为学习韩语提供有利条件。本人将韩语情景剧表演融入中职韩语口语教学中，不但能激发学生学习韩语的兴趣，提高学生的听说运用能力，也培养了学生的交际能力，还可以培养学生的跨文化意识。在选择题材时，需要选择中职生熟知的题材进行改编，用简单的口语化的韩语去表达复杂的内容。以韩国古典小说《沈清传》为例，讲述了孝女沈清救父投海的故事，著作着力刻划了沈清的善良性格，对贫苦人民的处境充满同情，而且表现了他们之间的互助互爱精神。学生可结合实际情况和故事情节进行内容情节的改编，可将台词改编成简单句和并列句，代替复杂的长句。学生在表演的同时也能感受到韩国孝文化的源远流长，以此来思考中韩孝文化的起源及异同。
（三）信息化情景辅助，走上实践之路
在韩语的教学过程中，借助多媒体和网络技术功能创造出更加逼真的情境，有效避免了理论教学，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。韩语系高年级段学生基础知识扎实、词汇量丰富，为情景教学走向信息化道路奠定基础。《韩国语写作》是一门综合性较强的课程，要求学生正确合理用词汇与语法的能力，增强韩国语写作时的表达和沟通能力。为了更好的实现该目标，本人已尝试过利用信息化教学手段提高教学效率。比如：第一课《请发帖留言》教学活动开展时教师首先将个人韩文微博告知学生，简单介绍个人主页上的信息，再讲授相关词汇及表达方式。之后学生按照教师要求使用手机开设个人韩文微博，其次添加班级同学为粉丝，其次用韩语进行自我介绍发帖于微博，成为粉丝的学生应用已学的表达方式在网页上发帖留言。
三、情景教学应用成果及建议
情景教学改变了传统的教学方式，将沉闷的课堂变得活跃。不仅可以使学生把已学知识应用到现实生活中，韩语论文范文，还可以激发学习的积极性，提高学生自主学习能力，让每位学生感受到韩语学习的快乐。为了让情景教学更好地应用于中职韩语教学中，还应注意以下三点：
1. 教师需要提高自身内涵与专业素养，平时充分利用电视、网络、报纸等手段及时地了解和积累韩国文化的背景知识。把握好语言和文化的关系， 以最恰当的形式自然地导入教学， 积极拓展韩国文化的内容，提高学生跨文化的交际能力。2.教师在情景教学中情景的选择上，应该尽量选择贴近生活的情景和学生比较感兴趣的容易产生共鸣的话题，以此来提高学生的参与积极性，调动起学生的主观能动性，加强学生对知识理解的记忆，让情景教学在课堂发挥有效影响。3.情景教学应与其他教学措施相融合更有效地达成教学目标。教学过程中教师应结合教学内容和学生学习实际情况，灵活地采用教学措施进行教学，因材施教，讲授一些学生能够理解的韩语，增强学生的语感。
参考文献：
[1]闫海静.情景教学在韩语教学中的运用[J].科技视界，2017，（05）.
[2]戚建阳.情景模拟教学法在韩语教学中的实践[J].文学教育（中），2017，（01）.
[3]姜春玉.韩语教学中“情境教学理论”的巧妙运用[J].黑河学刊，2017，（02）. | 
