韩语教学论文资料库:《简谈中外合作办学韩语教学改革的措施》
随着我国改革开放和教育改革的不断深入，中外合作办学发展十分迅速，我省高校中外合作办学事业发展速度也很快，当前已有40多个高等院校开展了中外合作办学，其中本科院校居多，高职院校相对较少。高职院校的国际合作办学普遍晚于本科院校，普遍存在合作层次低、合作深度浅、合作途径少、运作难度大等问题。
我院从2005年开始开展中外合作办学，经过几年的中外合作办学摸索，取得了一定的成绩。我院中外合作办学项目，以培养“专业技能好，外语能力强，具有创新敬业精神的高素质技能型专门人才”为目标，培养具有中级韩国语水平和较强的语言表达能力，同时具有初步的旅游专业基础知识，并掌握现代化计算机运用技术的专门人才，学生毕业或出国深造或在国内韩资公司就职，最终成为外资公司高级管理人才。为了达到最终目标，如何使韩语零基础的学生培养具有初步专业知识和较强语言表达能力，是摆到韩语教师前面的重要课题。本文以作者多年的韩语教学经验，提出了高职中外合作办学韩语教学改革的措施。
一、高职中外合作办学韩语教学中存在的问题
（一）没有适合韩语教材
当前我国有很多国内编写和国外引进韩语教材,但很多是本科教材和国外语学院教材。虽有几本高职教材，但还是以语法为重，不适合中外合作办学学生学习。中外合作办学一般经过第一年的韩语教学后，第二年开始有外教的专业课程，所以提高学生的韩语听说能力尤为重要。同时为了使学生出国继续深造，需要给学生打下良好的韩语基础，这也要求重点培养学生的韩语听说能力。
（二）教学措施单调，重语法轻听说
教授韩语基础课的很多老师是国内本科院校毕业的老师，所以授课时根据自身多年学习经验，按照本科院校教学模式和措施进行授课。授课重点在讲单词、背单词、掌握语法和背课文，授课时重语法轻听说的现象较普遍。很多老师习惯于“一纲一本”，对不同的教学对象用相同的教学内容和措施，内容陈旧，脱离现实生活，无法与国外知识接轨，不能满足学生的个性需要，无法调动学生的学习积极性，导致高职学生在院校学习2年后参加留学面试时，出现很多学生听不懂主考老师的提问和不能表达自已的意愿的现象。
（三）不同的教学措施使学生不能完全适应中外合作办学教师的教学措施单一单调，授课时不能有效地把韩国的文化融入课堂教学中，学生觉得与初高中阶段的外语教学没有多大区别,对韩语的新鲜感过去后，使他们对韩语学习失去兴趣，产生厌学情绪，导致学生韩语学习效果不理想。在中外合作办学中聘请的某些外籍教师直接把国外课堂的教学措施照搬到中国的课堂上，但在应试教育中长大的中国学生，习惯于做听话的好学生，注重书本知识，所以在外教课堂上学生自主学习往往只是形式。学生自我发现问题和解决问题的能力较低，课堂氛围看似活跃，但学习目的并不明确，课堂教学质量很难提高。
（四）课时量不足
高职学生的学习积极性不足，大部分学生只靠课堂学习韩语，课下投入韩语学习的学生不多。在加上高职院校虽是3年制，但大部分高职院校由于实训等原因，真正在校上课的时间为2年左右,在短短的2年内，既要提高听说运用能力，又要参加韩语能力等级考试，明显感到课时量不足。
5.学生缺乏有效的语言练习环境。韩语教学论文范文高职中外合作办学学生很少有机会接触韩国人，加上很多韩语老师主要以汉语来讲解语法和单词，课堂上真正能用韩语的时间非常有限，学生缺乏有效的语言练习环境, 导致了学生只能读写不能听说。
二、中外合作办学韩语教学中存在问题的应对策略
（一）选择合适韩语教材
高职院校学生在校学习时间比较短，为了使学生奠定坚实的语言交流基础，尽早顺利适应国外学习生活或韩企工作，高职中外合作办学韩语课程的授课重点应放在听说等运用能力的培养，这就要求选择重听说轻语法的教材。
（二）采取轻语法重听说的教学措施
高职中外合作办学的学生是零基础韩语学习者，如果按传统的教学措施进行重语法轻听说教学，会使学生变成只能读写不能听说的哑巴学生，很难达到中外合作办学的教学目标。有了合适的教材后，就要千方百计地扩大韩语信息输入量。高职中外合作办学的讲授如精读、口语、听力、写作等可施行中韩双语教学到全韩教学过渡，在课堂上尽可能为学生营造韩语语言环境。实践证明，学生听懂教师的韩语授课，并且能用韩语和教师进行简单的交流，韩语论文，就会极大地激发学生参加课内外语言交流活动的积极性，也为他们进一步出国深造奠定良好的学习基础。
（三）引进国外优质教学资源，中外教师相互沟通
高职院校引进中外合作办学的目标是为引进国外优质教学资源，改革我国高职院校的教育模式和教学措施，论文提升高职学生实际运用能力。为了使引进的优质教学资源充分利用，可以使中方韩语教师和外教经常在韩语教学方面进行交流。通过交流中方教师向外教学习灵活、生动的教学方式和教育理念，外教通过中方教师更好地了解中国学生的想法和状态，使学生更好地适应外教的课程，使中外合作办学的韩语教学效果达到预期的目标。
（四）改革考核方式，采取多样化考核方式
传统的考核模式已不适应高职中外合作办学要求，应进行改革，要降低对知识记忆的要求，注重学生参与和学生能力的培养，教师需要根据不同的学习内容和教学目标采用不同的考核措施。考试可以考核学生对理论知识的掌握情况，但要注重运用能力的高职教育中占的比例，课后作业应该是课程考核的主要手段。通过完成课后作业，学生能够培养和锻炼自己的实际运用能力，通过小组完成作业，可以使每个学生参与，同时可以培养学生的团队合作能力。教师在上课时为学生布置学习任务、情景对话，学生以小组的形式完成任务后，在全班同学面前展示，由其他小组对其任务完成情况做出评价，教师最后对每个小组的任务完成情况作综合评价，并给出最终评价成绩。总成绩中包括学生课堂展示等成绩，可以调动和提高其学习积极性和主动性，韩语论文，帮助学生全面发展，不仅掌握了检索和收集韩语资料、获取韩文信息、编制韩文报告的能力，韩语表达能力也能达到较高的水平，具有了更广阔的国际化视野。
（五）充分利用多媒体和网络，丰富学生的业余生活同时营造韩语语言环境
当前高职院校的多媒体教室和学院网络逐渐完善，为学生学习外语提供了良好的平台。近几年韩流作用下，网络上韩语学习资源和资料非常丰富, 教师要指导和引导学生利用网络学习资源学习的措施，使学生多看多听多模仿多说, 鼓励学生多学韩国歌曲和多看韩国电影、电视剧，使学生被动学习变成主动学习韩语, 丰富学生的业余生活的同时营造韩语语言环境。通过学生的多媒体和网络学习，补充韩语课时量的不足，同时引导学生提高学习韩语的兴趣，使学生主动学习韩语，为将来出国留学打下坚实的语言基础。
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