| 跟着汉语热的鼓起，对外汉语学界也赓续更新其教授教养办法，并对先生、教材、教员等教室身分停止了研究。本文在对白话教授教养停止研究的基本之上，经由过程对辞汇、表达措施等身分的剖析研讨汉语白话文明身分的特色。同时借助于问卷查询拜访和对教材的剖析，找出白话教室教授教养的缺点与缺乏，并提出卓有成效的文明教授教养战略。全文共分以下几部门，韩语论文网站，绪论部门简略解释研究的目标、意义、办法、内容及文献综述。第一章重要对本文所需的实际基本及说话和文明的关系做了扼要解释和引见。第二章一方面经由过程对白话教室中，各类辞汇的文明身分停止分类，从文明意义的角度比较剖析汉语和韩语基于文明身分而发生的“同词异义”的景象，并对这类景象停止解释；另外一方面，经由过程研究找到汉语中奇特的文明身分，发明留先生常常犯的毛病，并赞助教员找到讲解白话文明身分有用的办法。第三章则是查询拜访问卷设计和成果剖析，经由过程对分歧阶段、分歧程度的韩国留先生停止问卷查询拜访，发明其兴致地点及进修难点，最初提出较为合适的白话文明身分教授教养建议。愿望经由过程本文的研究，可以或许为对外汉语教授教养相干范畴供给必定的赞助。 Abstract: Follow the Chinese hot bulge, Chinese as a foreign language academic also gengxu update their teaching methods, and Study on the status of Mr., textbooks, teachers and classroom. Based on the research on the vernacular teaching basis, through the analysis of the process of vocabulary, expression methods of identity of Chinese vernacular civilization identity characteristics. At the same time by means of questionnaire survey and teaching materials analysis, find out the shortcomings of the classroom teaching of the vernacular and the lack of, and put forward the strategy of civilization education professor very fruitful. This paper consists of the following departments, research goal, significance, methods, content and literature review explained the preface briefly. The first chapter of this important relationship between the actual and basic talk of civilization and a brief explanation and introduction. In the second chapter, on the one hand, through the process of the vernacular in the classroom, all kings of vocabulary of civilization identity classification, from the perspective of cultural meaning of comparative analysis of Chinese and Korean based on cultural identity and the occurrence of "homonym" scene, and this kind of scene of stop explaining; on the other hand, through the research process to find the Chinese peculiar cultural identity, invention left Mr. often make mistakes and sponsored faculty find vernacular culture identity useful way to explain. Chapter three is survey questionnaire design and result analysis, through process of phase differences, differences in the degree Han Guoliu Mr. stop questionnaire survey, the invention of the place of interest and learning difficulties, initially proposed a more appropriate vernacular cultural identity teaching suggestions. Through the discussion of this desire, perhaps as a foreign language teaching related field offers certain sponsorship. 目录: 中文摘要 3-4 Abstract 4 绪论 8-14 第一节 探讨目的、措施与意义 8-9 第二节 文献综述 9-14 第一章 与探讨相关的理论 14-20 第一节 语言、文化、交际 14-15 第二节 相关理论基础 15-20 一、 跨文化交际理论 16-17 二、 对外汉语教学理论 17-18 三、 语言认知理论 18-20 第二章 汉语口语课教学文化因素略论 20-46 第一节 汉语口语词汇文化因素略论 20-38 一、 饮食方面的词汇 20-24 二、 颜色词 24-28 三、 量词 28-31 四、 数字 31-33 五、 动物类象征词语 33-35 六、 惯用语 35-38 第二节 汉语口语表达方式文化因素略论 38-46 一、 表示自谦尊敬 39-40 二、 表示尊卑有序 40-41 三、 表示委婉 41-43 四、 表示禁忌 43-46 第三章 汉语口语课近况略论—以韩国留学生为对象 46-58 第一节 调查问卷设计 46-48 一、 调查对象 47 二、 调查内容 47-48 第二节 调查结果统计与略论 48-58 一、 兴趣和难度调查结果统计与略论 48-53 二、 学习者的学习措施 53-58 第四章 汉语口语文化因素教学的建议及方案 58-71 第一节 文化因素教学的基本准则 58-59 一、 交际性准则 58 二、 针对性准则 58 三、 准确性准则 58-59 四、 对比准则 59 第二节 文化因素教学策略 59-61 一、 有效的文化对比策略 59-60 二、 及时反馈的策略 60-61 三、 启发式教学的策略 61 第三节 文化因素教学策略的具体实施方案 61-71 一、 渗入式教学 61-63 二、 语言游戏法 63-65 三、 任务穿插讲解法 65-71 结语 71-73 参考文献 73-76 致谢 76-77 |
