摘要 4-5 ABSTRACT 5 绪论 8-10 0.1 探讨背景 8 0.2 探讨目的及意义 8 0.3 课题探讨近况 8-9 0.3.1 “了”的本体探讨近况 8-9 0.3.2 留学生使用“了”的偏误情况的探讨 9 0.4 探讨措施 9-10 第1章 俄罗斯留学生使用“了”的调查略论 10-13 1.1 偏误收集 10 1.2 调查对象的选择 10 1.3 调查结果及略论 10-13 1.3.1 调查结果 11-12 1.3.2 调查结果略论 12-13 第2章 偏误类型 13-23 2.1 “了”的误加 13-17 2.1.1 “了1”的误加 13-16 2.1.2 “了2”的误加 16-17 2.2 “了”的遗漏 17-19 2.2.1 “了1”的遗漏 17-18 2.2.2 “了2”的遗漏 18-19 2.3 “了”的错序 19-21 2.3.1 连动句中“了”的错序 19-20 2.3.2 离合词/时量补语中“了”的错序 20 2.3.3 动补结构中“了”的错序 20-21 2.3.4 动趋结构中“了”的错序 21 2.4 “了”在固定结构中的偏误 21-23 2.4.1 与“是 的”结构的混淆 21 2.4.2 在“已经 了”结构中的偏误 21-22 2.4.3 在“太 了”结构中的偏误 22 2.4.4 在“终于 了”结构中的偏误 22-23 第3章 产生偏误的原因 23-28 3.1 母语的负迁移 23-24 3.2 目的语规则过度泛化与简化 24-25 3.3 交际策略的作用 25-26 3.4 教学的作用（教法、教材、教师-俄籍） 26-28 第4章 针对俄罗斯学生习得“了”的教学建议 28-32 4.1 注重汉俄语际对比教学 28-29 4.2 注重以交际为目的的语境教学 29-30 4.3 加强语义教学及语感的培养 30-31 4.4 注重多种课堂教学形式的结合与运用 31-32 结论与反思 32-34 参考文献 34-36 附录 36-38 致谢 38-39 |
