摘要 4-5 ABSTRACT 5-6 绪论 9-12 0.1 探讨背景 9 0.2 探讨目的和意义 9-10 0.3 探讨措施和创新点 10-11 0.4 探讨综述 11-12 1 TPR 教学法（即全身反应法）的理论基础及运用近况 12-14 1.1 TPR 教学法简介 12 1.2 TPR 教学法的运用近况 12-14 2 TPR 适用于韩国小学汉语教学的可行性略论 14-19 2.1 背景支持——CPIK 项目（全称 Chinese Program in Korea） 14 2.2 理论支撑——儿童心理及语言发展规律与特点 14-16 2.2.1 儿童心理发展规律与特点 14-15 2.2.2 儿童言语发展规律与特点 15-16 2.2.3 儿童较成人学习第二语言的优势 16 2.3 现实条件——韩国小学汉语教学特点 16-19 2.3.1 韩国小学汉语教学特点 16-18 2.3.2 韩国的小学汉语教材使用情况 18-19 3 TPR 在韩国小学汉语课堂的具体运用 19-28 3.1 导入阶段——以多媒体形式配合 TPR 教学法 19-21 3.1.1 教学实例 20-21 3.1.2 教学效果 21 3.2 精讲阶段——完整使用 TPR 教学法 21-23 3.2.1 教学实例 21-23 3.2.2 教学效果 23 3.3 练习、巩固阶段——设置小组任务配合 TPR 教学法 23-25 3.3.1 教学实例 24-25 3.3.2 教学效果 25 3.4 课堂活动阶段——以游戏的形式配合 TPR 教学法 25-27 3.4.1 教学实例 26-27 3.4.2 教学效果 27 3.5 小结 27-28 4 TPR 在韩国小学汉语教学中运用实证略论 28-32 4.1 以第十二课春节为例（参考教材：韩国小学教材好棒少儿汉语） 28-29 4.2 TPR 教学法的教学成果 29-30 4.3 TPR 教学法的不足之处 30-32 结语 32-33 参考文献 33-35 附录 35-37 致谢 37-38 |
