| 本文起首分离引见了中国年夜陆、韩国和东方三所年夜学中汉语（对外汉语）专业的课程设置与造就目的，接着分离针对三个地域的课程设置归结出各自的特色与优势，在此基本上，拔取韩国中学汉语研究及汉语教员的教授教养理论两个角度摸索新的对韩汉语教授教养法。鉴于课程设置在全部说话教授教养进程中的主要性，韩语论文题目，本文着重于韩国年夜学的课程设置，经由过程教材比较和浏览文明课的设置来进一步研究韩国汉语教授教养的偏向，发明成绩和缺乏，提出处理办法。另外，在汉语课程的设置中，韩语论文范文，还强调了教员的本质。本文最初指出，课程设置和目的造就的偏向的改良须要个人的赓续理论，能力找到更合适韩国粹生的真实的对韩汉语教授教养偏向。 Abstract: This paper separation were introduced in China continent, South Korea and East three years university in Chinese (Chinese as a foreign language) professional curriculum and cultivating objective, then the separation for three geographical curriculum setting summed up their own characteristics and advantages. On the basis of that choice in Korea learn Chinese research and Chinese teacher's teaching theory, explore new teaching method in Korean and Chinese. In view of the curriculum in all speak in the process of teaching, this paper focuses on the curriculum at the University of South Korea set, through the process of textbook comparison and browse civilization course settings to further study of Korean Chinese teaching bias, invention result and lack, puts forward the measures. In addition, in the course of the Chinese language, but also stressed the nature of the teacher. This paper first pointed out that the curriculum and to create bias toward the improvement needs ceaseless theory of the individual, the ability to find more suitable Korea student's true to Chinese teaching in Korean bias. 目录: 中文摘要 4-5 Abstract 5 绪论 8-10 一、 探讨对象 8 二、 探讨措施 8 三、 文献综述 8-10 第一章 课程和教育目的略论 10-21 第一节 中国大陆情况 10-16 一、 培养目标 11 二、 课程要求 11-12 三、 学制与修业年限 12 四、 课程具体设置及学分分配 12-16 第二节 西方国家情况 16-19 一、 培养目标 17-18 二、 课程设置 18 三、 课程分类与进度 18-19 第三节 韩国大学情况 19-20 一、 培养目标 19 二、 课程设置 19-20 本章小结 20-21 第二章 教育特点略论 21-28 第一节 中国大陆 21-23 一、 以语言教学为主，文化教育为辅 21-22 二、 文化教学注重交际文化和国情文化 22 三、 汉语本科课程设置能做到适“度” 22-23 第二节 西方国家 23-24 一、 “5C”准则 23-24 二、 核心目标——交际 24 三、 交际的三种模式 24 第三节 韩国岭南大学 24-26 一、 “国情课”的增与“重文轻语”的减 24-25 二、 听说读写译各项技能的重视程度 25 三、 主流的探讨方向 25-26 四、 与中国高校的交流合作 26 本章小结 26-28 第三章 对韩国岭南大学汉语教学的启示 28-35 第一节 岭南大学汉语教学的问题和停滞性 28-30 一、 听说教学力度不足 28 二、 教学水平的落后 28-29 三、 师资力量的缺乏 29 四、 教学模式上存在的问题 29-30 第二节 应该采取的方法 30-34 一、 汉语教学法——语言沟通教学法的教学准则及特点： 31-32 二、 韩国大学新教学法发展可能性和发展方向 32-34 本章小结 34-35 结论 35-36 参考文献 36-37 后记 37-38 |
