摘要：在我国综合实力不断提高的同时，与国际间的交流往来也就更加频繁，韩国与我们国家的距离并不远，同时近年来韩流逐渐涌入我国，这就一定程度上促进我国与韩国之间的合作发展，因此韩语也就成为当今社会较为热门的外语学习种类。在目前的实际教学过程中，互动式教学模式已经逐渐运用于各大教学领域中，由于这种教学方式是当今社会发展所形成的新型教学模式，因此将其与韩语教学相融合，收获一定成效是必然的。
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关键词：互动教学模式；韩语教学；运用
H55
在以往的韩语教学过程中，由于长久以来受到传统教学理念的束缚，这就使得教学模式存在一定的滞后性，这种方式下的教学主体是教师，学生只能被动的接受知识点的机械灌输，教师与学生之间的交流较少，学习气氛也就较为压抑，不仅学生的注意力难以集中，学习兴趣及热情普遍不高。但是在教育改革深化的时代背景下，对韩语教学提出了更高的要求，不仅需要转变教学理念，更要优化教学目标、转变教学模式，为社会培养高水平的专业型综合人才。
一、互动教学模式在韩语教学中的重要意义
1.有力良好课堂氛围的营造
在以往的韩语教学过程中，人性化的教学理念并不突出，通常都是由教师带动课堂教学主线的推进，学生则处于较为被动的状态下，进行知识的学习，课堂间的交流较少，课堂氛围较为刻板、压抑。但是通过将教学模式转变为互动式以后，这种不利学生发展的局面就被打破，在此基础上教师可以不仅可以将学生进行小组划分，还可以为学生创设学习情境，使学生能够真正感受到韩语文化的魅力，实现真正意义上的课堂交流互动，学习气氛也就较为轻松、活跃，这将利于学生的踊跃发言及沟通思考。
2.有利于激发学生兴趣
对大部分学生来说，在最初迈入韩语学习门槛时，会处于较为茫然的状态，一方面会对韩语学习感到无从下手，韩语论文题目，另一方面又会认为韩语很新鲜，大部分学生会对韩语学习感到信心满满，从而对学习产生较为浓厚的兴趣及热情。但是这种学习积极性并不会维持较长时间，随着学习内容的深入，知识点及难点也逐渐显现出来，这就使得学生对韩语学习逐渐失去原本的兴趣及探究精神，一旦在学习过程中接连碰壁，学生就会对韩语学习产生抵触情绪，长此以往，韩语学习将会停滞不前，但是在互动教学模式下，学生的语言环境就基本具备了，学生可以利用韩语进行交流，并在此过程中国体会到韩语所带来的真正魅力，从而使学生重新点燃学习热情。
3.有利于提高学生参与活动的积极性
韩语教学由于知识点较多且复杂，学生如果只是被动的接受教师的讲解，将会很难举一反三，当运用了互动教学模式后，教师与学生的主体地位就会得到相互转换，教师只需要对学生进行适当指导即可，而学生才是课堂上的关键。教师通过鼓励学生参加到课堂互动交流活动中，就可以打开学生不敢开口的尴尬局面，学生在不断进行口语练习的同时，能动性就会有所提高，相对的教师与学生之间也能够进行较为频繁、良好的互动，这样师生关系就会更加紧密，学生就能够积极的参与到课堂讨论中。
二、韩语教学中互动教学模式的运用
与传统的韩语教学模式相比，互动教学模式注重学习过程中的交际性、互动性、双向性，强调课堂教学的过程与结果，并且将二者放在同等重要的地位，从而达到语言学习的理论与运用目的。互动教学模式在具体的韩语教学中，需要做好以下几个几点。
1.不断探究、完善教学措施
在韩语教学中，教师应根据教学内容，采用多种教学手段，比如课堂讨论、学生尝试教学、论文报告会等方式，引导学生参与到课堂教学活动中，并且将提问、话、交流等多种手段结合在一起，韩语论文，以韩语运用为中心和媒介，开展多形式、多途径的互动、交流活动。此外，教师还可以采用多媒体辅助教学手段，改变传统的“一粉笔，一黑板”的教学手段，利用丰富多彩的图文信息，生动的动画、频来进行韩语教学。
2.采用多种互动教学方式
韩语教学一个双向式的教学活动，即教师与学生之间的互动。因此，教师在韩语教学中运用互动教学模式时，需要认识到师生之间良性互动的重要性，并且采取有效的方法，营造师生互动的情景。比如采用课堂辩论方式，以某一个主题为中心，师生之间展开辩论，或是教师主导，让学生进行辩论，教师再进行归纳、点评；根据教学内容，设置相应的场景，实施故事角色表演。通过师生之间互动，可以活跃课堂气氛，同时增进师生之间的情感交流。
学生之间相处的时间比较长，再加上年龄、生活背景、认知等都比较类似，交流起来比较容易。因此，在韩语教学中，教师还要积极引导、鼓励学生之间展开互动，学生之间相互学习，共同进步。 比如根据角色略论、相关延伸话题等，将学生分成若干小组，让学生在小组内自由分配任务，进行语言练习，实现学生之间的互动。 这样一来，不仅可以实现学生之间的相互学习和进步，而且还能培养学生的竞争、合作意识。
3.合理选择教学内容
教材是汉语教学的一个重要载体，同时也是确保互动教学模式运用效果的一个重要因素。因此，教师需要充分利用教材。在选择教材时，需要根据学生的实际情况，确保教材难度适中。如果教材过难，则会与学生的实际水平不符，学生学习难度大，作用教学效果；如果难度过低，学生就会满足近况，或是出现课堂气氛的“虚假繁荣”。总而言之，在选择教材时，教师需要综合考虑多方面的因素，其中包括学生实际水平、教学目标等，让教材符合实际情况，并且还能与学生的生活相联系。
4.提高教学应用互动教学模式的能力
学校方面需要结合实际情况，有计划、有目的地加强对教师的培训，或是让教师出国进修，加深教师对活动教学模式的认识，并且掌握其运用技巧等。根据培训内容，展开相应的考核，让教师认识到自身存在的不足，并不断加强学习。在韩语教学前，钻研教材，认真备课，并且通过多种方式来搜集、更新相关专业素材，不断提高教师应用互动教学模式的能力。
除了加强对教师的培训外，还要鼓励教师之间展开互动、交流，实现教师之间的良好互动。学校方面为教师交流提供一定的平台，开展每周或是每月的交流活动，可以分享自身的教学经验，也可以将互动教学模式中遇到的问题提出来，大家一起来讨论，并提出解决方案。此外，还可以让教师之间相互听课，从其他教师的教学中学习，不断提升自己应用互动教学模式的水平。
参考文献：
[1]彭燕琼.刍议互动教学模式在韩语基础教学中的实施要点[J].人文社科，2017（03）；
[2]魏训合.试析互动型教学模式在初中生物教学中的运用[J].教育培训，2017（11）. | 
