摘要: 本文从高职院校的实际出发,结合办学特色、社会需求和韩国语的自身特点,阐述了在互联网时代中传统韩语视听说教育的转型趋势和改革的必要性。同时通过结合自身教学经验对依托互联网进行韩语视听说教育进行了详细的说明。
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关键词: 互联网时代高等职业院校韩语视听说教学
随着科技的发展、电脑的普及,人类社会进入了信息时代。互联网以其丰富实用的信息量、日新月异的迅猛发展给人类生活带来了翻天覆地的变化。与此同时,传统教育模式也受到了以多媒体信息技术和网络信息技术为核心的现代教育手段的作用,开始向着多元化、实用化的方向发展。在教育教学过程中,我们要充分利用高科技手段,整合顺应时代发展、贴近课本内容的丰富信息,改变以往课堂教师单一授课、学生被动接受的传统教学模式,探究互动式、个性化的韩语教学措施,使韩语视听说教学不再受时间、地点的限制。
高等职业技术教育具有职业性、运用性、实践性的特点,偏重技能和实践教学,培养的是兼具高技能与一定理论修养的运用型专门人才。这就要求我们在韩语视听说教学工作中充分重视对学生能力的培养,要让学生学习到最实用、最贴合社会实际的知识,让学生的能力得到充分的锻炼。要从建设、完善硬件设施,收集整理信息资料,改进、创立新型教学模式等方面入手,充分利用互联网信息技术、多媒体教学手段,改进高等职业院校的韩语视听说教学。具体方法如下:
一、建设校园硬件设施,充实韩语视听说教学资料
“工欲善其事,必先利其器”。韩语视听说教学的开展主要依赖于良好的视听说设备,要有先进的技术手段作支撑。因此,学校要加大设备的投入力度,建设相对完备的校园网络设施,建立先进的多媒体网络教室、多媒体语音实验室,保证教室内有网络设备。同时,要在教室内安装电视机、VCD机、室外电视接收器,接收韩国实时电视节目信号。也可在校内建立专门的广播站,播放外语节目,给学生打造一个全方位、立体式的学习空间,让学生在学校的各个角落都能接受韩语视听说教学。
二、收集整合视听说信息资料,建立完善的韩语视听说信息资料库
高等职业院校的韩语教育是近几年来出现的新生事物,因为起步晚,发展时间短,在教学经验、教学资料方面都还十分欠缺。尤其在视听说教学方面,适合学生学习的资料非常少。高等职业院校的学生毕业后大部分要进入工作岗位直接从事与韩语有关的经贸、旅游、翻译等方面的具体工作。因此,韩语视听说教学就要充分考虑到职业性特点,充分利用网络技术优势搜集资料,给学生传授专业性强的实用信息。
1.利用网络资源搜集资料。
在当前书本资料比较少的环境下,我们要充分利用网络资源的优势,多方面搜集视听说素材。可以通过网上搜索,进入一些大型网站收集资料。如:韩国综合性网站http:省略,省略;韩国旅游信息网站;韩国新闻类网站http:;国内韩语学习网站http:省略;韩国大型视频网站http:省略;韩国美文网站(●●●●)等。也可以直接进入大型搜索引擎(baidu,google,sohu等)搜索相关资料。
2.做好资料的分类、整理工作。
收集好资料后,要对其进行分类、筛选,要选择难易度适合、贴合社会实际、充分反映社会现实、学生容易接收的信息,同时还要做好整理工作。可以通过刻录光盘、备份硬盘、编纂书籍等方式建立韩语视听说信息库。信息库可以包括:韩语视听说课件库、韩语视听说素材库、韩语视频(音频)点播库、韩语视听说试题库等部分,让资料有连续性、系统性。教师可利用数据库进行备课,也可以选择试题给学生进行测验等。
3.充分利用韩语视听说资料,考虑学生特点,注意与其它学科的衔接。
高职院校的韩国语教育是一个连续性、整体性的教育过程,各门学科之间相互联系,彼此渗透,每一门学科都不能单独存在。韩语视听说也是一样,在教育过程中要充分注意到基础韩语、韩语阅读、韩语会话等课程的授课内容、进度,选择合适的材料给学生讲解。
同时还要考虑到学生的接受水平及阶段性教育的特点。高等职业院校的韩国语教育可分为三个阶段。即,打基础阶段、巩固提高阶段和实践应用三个阶段。针对三个不同阶段的学生,我们要因材施教。例如,面对初级阶段的学生,要重点讲解语音语调方面的知识,强化语音部分的学习,加强相似音节的区分,同时激发初学者对韩国语的学习兴趣。可以通过播放有趣的韩语Flash、韩语短片、韩国歌曲等方式,帮助学生入门。针对有一定基础的大二的学生,可以适当增加难度,适当补充一些韩国新闻、散文、小说,以及与韩语过级考试有关的内容,帮助学生理解韩语语法,增强语感,夯实韩国语基础。同时播放一些内容健康向上的韩剧,让学生了解韩国的社会文化风俗,帮助学生应用韩国语。关于基础较扎实、即将步入社会的大三的学生来说,提高运用实践能力是教学的重要目的。因此,我们要播放大量运用性强、贴合职场需求的内容,如韩国经贸类、旅游类、社会文化类等方面的专业内容,让学生在听和看的过程中增强实践运用水平,为将来的就业做好准备。
三、改变传统教学模式,探究新型教学之路
通过调查高职院校韩语系学生的学习情况,发现与阅读能力、翻译能力、会话能力、写作能力相比,学生的听力状况不太令人满意。在语音语调方面不适应韩国人的说话习惯,听说方面的实践能力较差。因此,我们应该审视传统教学模式,从学生出发,改变现有教学方式。
1.积极引导,帮助学生树立自信心,激发学习兴趣。
高职院校韩语系的学生多为韩语零基础的高中毕业生。由于以前从没有接触过韩国语,在刚开始学的时候难免会有畏惧情绪,会有张不开嘴、怕出错的担心。因此,教师在给学生上课的时候要充分理解学生心理,鼓励学生多说、多练。不光是针对打基础阶段的学生,对各个阶段的学生都要坚持这一准则。当学生听不懂时,千万不能说学生笨,要考虑到学生的自尊心,可以通过反复播放、加以引导,鼓励学生主动回答。要遵循从易到难的准则,让学生不断积累自信,最终克服难关。
2.改变教学模式,充分发挥学生的积极主动性。
以往的听力教学多为老师给学生播放资料,学生被动收听,比较乏味枯燥,课堂气氛沉闷,效果不好。我们知道,兴趣是最好的老师。只有学生的积极主动性被充分调动起来,才能达到事半功倍的效果。在课堂上,我们可以转换一下教师和学生的角色。教师不再是单纯的施动者,要变成监督者、指导者、组织者,要把课堂变成学生发挥才能的舞台。教师可以采取分组教学,让学生充分发挥自主性、协作性;可以建立个人主页或博客,在课前将听力资料放到网上,让学生单独下载或以小组为单位下载预习,归纳出中心大意,制作课件,等上课时让学生自己讲解,老师作为倾听者,检验学生的理解程度;也可以在课上给学生布置下节课的听力范围,如韩国文化、韩国历史、韩国歌曲等,让学生根据范围分组,回去查找相关资料,等正式上课时,让学生将自己查找的资料播放给其他同学,并讲解其中的疑难点,教师作出指导和补充。这样不但锻炼了学生的听说水平,而且充分锻炼了学生的自主性、协作性,为其将来进入社会做好铺垫。
3.建立互动网页,构建信息交流平台。
韩语视听说教学是一个长期的过程,听力的提高也不是一朝一夕能完成的,不能仅仅局限于课堂,要让学生树立听的意识,要勤练耳朵,在日积月累中提高听说能力。而听力资料的获取就非常关键。作为学生,获取资料的手段毕竟不多,因此,构建一个信息交流平台就非常必要。
教师可以指导学生建立一个班级群,如在校内网(http:省略)里建立班级群,鼓励学生上传平时收集的各种听力、视频资料,让全体同学共享。
四、结语
在高科技日新月异发展的今天,互联网技术已渗透进了我们每一个人的生活。在教育教学方面,我们也要积极应用高科技手段,应用网络和多媒体技术为教育教学搭建广阔的平台。互联网时代下的韩语视听说教学使网络化的多媒体语音实训室的影响得到了充分发挥,大大丰富了韩语视听说教学的教学手段,全方位、多角度地展现了教学内容,极大激发了学生的积极性、主动性,真正体现了“以教师为主导,学生为主体”的双主准则,创造了立体式的韩语视听说环境,为学生提高韩语听说能力提供了保障。
参考文献:
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